简述美国发展适宜性学前教育实践中的儿童学习与发展观及指导方针的基本观点。
在美国,适宜性课程认为3岁儿童的课程应强调()。 A、语言B、智力C、活动D、动作
对美国学前教育课程影响较大的三种课程模式是()。A、发展成熟论课程模式B、行为主义或文化训练课程模式C、结构主义课程模式D、认知发展理论课程模式
美国适宜性课程认为5岁儿童适宜的活动包括角色游戏、玩带轮子的玩具、听简单的故事。()
美国“适合儿童发展的早期教育方案”中发展适宜性包括的含义是：()A、年龄适宜性B、个体适宜性C、环境适宜性D、活动适宜性
美国适宜性课程认为幼儿身心发展的一定成熟程度是学习的必要准备。()
年龄适宜性和个体适宜性思想应该贯穿于学前教育课程的各个方面，由始至终。()
在美国，发展适宜性课程的核心是()。A、儿童发展B、发展适宜性C、健康发展D、全面发展
美国学前教育课程的发展适宜性是指活动和材料的难度定下后就一成不变。()
在美国，发展适宜性课程的评价标准是()。A、健康发展B、儿童发展C、发展适宜性D、教师发展
美国发展适宜性课程的终极性目的是()。A、师幼共同发展B、儿童发展C、健康发展D、教师发展
美国适宜性课程认为成人要为儿童提供从多种活动和材料中选择的机会。()
发展适宜性学前教育实践的指导方针之一是制定实现重要目标的课程。() 此题为判断题(对，错)。
学前教育的核心支柱，承担着促进学前儿童适宜性发展重任的是A、幼儿园课程B、幼儿园活动C、幼儿园游戏D、幼儿园教学
课程内容难度水平处在幼儿的“最近发展区”之内,说明课程内容的选择符合()。 A.目的性原则B.发展适宜性原则C.兴趣性原则D.价值性原则
学前教育中的发展适宜性原则就是年龄适宜性。A对B错
发展适宜性：指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。
1966年由伯赖特和恩格尔曼创立的，在美国早期较有影响的学前课程模式是（）。A、银行街模式B、直接指导模式C、零点计划课程D、发展适宜性课程
美国适宜性课程认为成人应为所有年龄儿童提供户外活动的经验。
（）原则是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步发展，即难度水平处在幼儿的“最近发展区”。A、兴趣性B、发展适宜性C、价值性D、基础性
单选题（）原则是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步发展，即难度水平处在幼儿的“最近发展区”。A兴趣性B发展适宜性C价值性D基础性
判断题美国学前教育课程的发展适宜性是指活动和材料的难度定下后就一成不变。A对B错
判断题发展适宜性：指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。A对B错
单选题学前教育的核心支柱，承担着促进学前儿童适宜性发展重任的是（）A幼儿园课程B幼儿园活动C幼儿园游戏D幼儿园教学
单选题下列美国学前教育课程模式中，主要继承了进步主义教育传统的是（）A零点计划课程B河滨街模式C发展适宜性课程模式D直接指导模式
单选题下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是（）A零点计划课程B河滨街模式C发展适宜性课程模式D直接指导模式
单选题1966年由伯赖特和恩格尔曼创立的，在美国早期较有影响的学前课程模式是（）。A银行街模式B直接指导模式C零点计划课程D发展适宜性课程