关于活动课程的说法错误的是:() A、从学生的兴趣需要出发。B、以成人的标准设计课程。C、为改造儿童的经验而设计。D、主要倡导者是美国教育家杜威。
在美国,适宜性课程认为3岁儿童的课程应强调()。 A、语言B、智力C、活动D、动作
美国适宜性课程认为5岁儿童适宜的活动包括角色游戏、玩带轮子的玩具、听简单的故事。()
美国“适合儿童发展的早期教育方案”中发展适宜性包括的含义是：()A、年龄适宜性B、个体适宜性C、环境适宜性D、活动适宜性
美国适宜性课程认为幼儿身心发展的一定成熟程度是学习的必要准备。()
应为所有年龄儿童提供多文化的、无性别差异的经验、材料和设备是适合儿童发展的早期教育方案在课程方面的教育原则之一。()
美国适宜性课程认为6岁儿童是迟钝的，还不能表现出很高的口语表达能力。()
在美国，发展适宜性课程的核心是()。A、儿童发展B、发展适宜性C、健康发展D、全面发展
在美国，发展成熟论课程模式认为教师的任务是()。A、提供丰富适宜的环境B、教授儿童知识C、儿童的指导者D、儿童的管理者
在美国，发展适宜性课程的评价标准是()。A、健康发展B、儿童发展C、发展适宜性D、教师发展
美国发展适宜性课程的终极性目的是()。A、师幼共同发展B、儿童发展C、健康发展D、教师发展
发展适宜性课程应为儿童提供局限于其生理年龄所限定的范围。()
美国适宜性课程认为成人要为儿童提供从多种活动和材料中选择的机会。()
经验或自我实现课程观视课程为经验，认为课程是促进儿童自我实现的手段，强调学科在课程学习中的重要性。()
美国适宜性课程认为婴儿和学步儿童主要通过感受环境来学习。()
发展适宜性课程应该为儿童提供适宜其所有发展领域不同需要的课程，而儿童的发展是动一发而牵全身的。所以其课程应具有（）A、连续性B、发展性C、综合性D、差别性
发展适宜性：指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。
美国适宜性课程认为1-3年级能通过读书、听故事获取间接经验。
在美国，成人应提供适合儿童兴趣和发展水平的环境，促进儿童发展是发展成熟课程模式原则之一。
（）认为唯有儿童实际经历、理解和接受了的经验，才能称为儿童学习到的课程。A、课程即科目B、课程即经验C、课程即目标D、课程即计划
判断题美国适宜性课程认为1-3年级能通过读书、听故事获取间接经验。A对B错
判断题在美国，成人应提供适合儿童兴趣和发展水平的环境，促进儿童发展是发展成熟课程模式原则之一。A对B错
判断题发展适宜性：指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。A对B错
单选题（）认为唯有儿童实际经历、理解和接受了的经验，才能称为儿童学习到的课程。A课程即科目B课程即经验C课程即目标D课程即计划
判断题美国适宜性课程认为成人应为所有年龄儿童提供户外活动的经验。A对B错
单选题发展适宜性课程应该为儿童提供适宜其所有发展领域不同需要的课程，而儿童的发展是动一发而牵全身的。所以其课程应具有（）A连续性B发展性C综合性D差别性
单选题在美国，发展成熟论课程模式认为教师的任务是（）。A提供丰富适宜的环境B教授儿童知识C儿童的指导者D儿童的管理者