单选题“宽基础、活模块”的课程模式把课程开发分为三个过程:课程目标分析、()、课程评价。A编写计划B编写大纲C编写教材D编写计划、大纲、教材

单选题
“宽基础、活模块”的课程模式把课程开发分为三个过程:课程目标分析、()、课程评价。
A

编写计划

B

编写大纲

C

编写教材

D

编写计划、大纲、教材


参考解析

解析: 暂无解析

相关考题:

在教育学中把课程结构的编制称为 ( )A、 课程评价B、 课程实施C、 课程目标D、 课程设计

把课程计划付诸实践的过程,属于( )。A.课程目标B.课程实施C.教学任务D.课程评价

把课程计划付诸实践,并达到预期的课程目标的基本途径是()A.课程实施B.教学过程C.课程评价D.课程标准

()是课程计划付诸实施的过程,是达到预期课程目标的基本途径A、课程计划B、课程实施C、课程评价D、课程分析

幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织和(  )。A.课程实施 B.课程模式 C.课程形式 D.课程评价

关于课程基本理论,以下叙述错误的观点是( )。A.按照课程的组织方式,把课程分为显性课程和隐性课程B.课程目标是培养目标的分解C.从课程评价的角度看,泰勒的目标评价模式着重采用的是总结性评价D.由中央政府负责编制、实施和评价的课程是国家课程

把课程计划付诸实践,并达到预期课程目标的基本途径是( )A.课程实施B.教学过程C.课程评价D.课程标准

我国在20世纪90年代初推出的课程模式为()A、职业群集课程模式B、“宽基础、活模块”课程模式C、实践导向的之额教育课程模式D、核心阶梯课程模式

“宽基础、活模块”的课程模式把课程开发分为三个过程:课程目标分析、()、课程评价。A、编写计划B、编写大纲C、编写教材D、编写计划、大纲、教材

职业技术()是课程结构选择的主导因素。A、课程开发B、课程目标C、课程内容D、课程评价

培训课程设计要素包括().A、课程目标B、课程内容C、课程模式D、课程策略E、课程评价

培训课程的构成要素包括()。A、课程目标B、课程内容C、教学模式D、课程评价E、培训教师

课程编制的目标模式,是()A、以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心,并以此来选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。B、是把课程设计看成一个不断发展的过程,主张应关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。

把课程计划付诸实践,并达到预期课程目标的基本途径是()A、课程实施B、教学过程C、课程评价D、课程标准

课程开发或设计的起点是()A、课程结构B、课程目标C、课程实施D、课程评价

把课程计划付诸实践的过程,属于()。A、课程目标B、课程实施C、教学任务D、课程评价

把课程计划付诸实践,并达到预期的课程目标的基本途径是()。A、课程实施B、教学过程C、课程评价D、课程标准

设计培训课程的基本程序是()A、明确课程目标B、制定课程标准C、规范考核评价D、分析培训需求E、确定教学模式

幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织和()。A、课程实施B、课程模式C、课程形式D、课程评价

单选题我国在20世纪90年代初推出的课程模式为()A职业群集课程模式B“宽基础、活模块”课程模式C实践导向的之额教育课程模式D核心阶梯课程模式

单选题把课程计划付诸实践,并达到预期课程目标的基本途径是()A课程实施B教学过程C课程评价D课程标准

单选题把课程计划付诸实践的过程,属于()。A课程目标B课程实施C教学任务D课程评价

单选题把课程计划付诸实践,并达到预期的课程目标的基本途径是()A课程实施B教学过程C课程评价D课程标准

单选题课程开发或设计的起点是()A课程结构B课程目标C课程实施D课程评价

单选题幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织和()。A课程实施B课程模式C课程形式D课程评价

多选题培训课程设计要素包括().A课程目标B课程内容C课程模式D课程策略E课程评价

单选题(2014山东济宁)()是指把课程计划付诸实践的过程,是达到预期课程目标的基本途径。A课程组织B课程编排C课程评价D课程实施