德育形式是指德育活动所要传授的具体道德价值与道德规范及其体系。() 此题为判断题(对，错)。
()是指德育活动所要传授的具体道德价值与道德规范及其体系。 A、德育目标B、德育方法C、德育内容D、德育评价
下列不属于道德认识形成的有()。 A.道德信念的产生B.道德情感的体验C.道德评价能力的发展D.道德知识的掌握
道德认识的形成主要表现在()。 A.道德知识的掌握B.道德评价能力的发展C.道德情感的体验D.道德信念的产生
道德认识的形成包括()。 A. 道德知识的掌握B. 道德评价能力的发展C. 道德信念的产生D. 道德情感的丰富E. 道德意志的养成
1993年国家教委颁布的《小学德育大纲》提出，要培养和发展小学生“辨别是非的能力”。1995年颁布的《中学德育大纲》要求要培养初中学生“一定的分辨是非的能力”，发展高中生“一定的道德评价能力”。这说明我国中小学德育目标注重发展学生的( )。A.道德思维能力B.道德意志能力C.道德控制能力D.道德体现能力
通过专门的道德课系统地向学生传授道德知识和理论，属于（）A.间接的道德教育B.直接的道德教育C.德育方法D.德育过程
根据学生的身心发展特点，小学阶段德育工作的重点是（??）A.道德知识的传授B.日常行为习惯的养成C.道德信念的培育D.人生观价值观的确立
道德认识或品德的发展是随着道德评价能力的提高而发展的。
在德育要素中，道德情感是道德认识和道德意志的桥梁。
向学生传授科学知识、训练技能、发展能力的教育，叫做（）A、德育B、智育C、体育D、美育
道德认识的形成表现在三个方面：道德知识的掌握、道德评价能力的发展和（）的产生。
思想道德修养与法律基础课就是传授道德知识和法律知识的课程。
（）是学校课程体系中以传授道德社会性知识、传递道德价值、培养品德实践力为首要和核心目标的正规课程。A、学科性德育课程B、活动性德育课程C、德育隐性课程D、德育显性课程
认识性德育课程的最主要功能就在于（）A、发扬传统美德B、传授道德知识，发展道德认识能力C、提倡良好社会风气D、打破封建观念
德育的“认知模式”中，设置两难问题是为了（）A、道德发展的形式B、测量道德判断的发展水平C、测量道德发展的能力D、测量道德发展的结构
着重于传授道德知识，发展道德认识能力，这是哪一种德育课程（）A、隐性德育课程B、活动性德育课程C、认识性德育课程D、辅导性德育课程
体谅模式是英国教育家麦克菲尔创立的一种德育模式，这种模式是属于（）。A、道德意志的发展B、道德认识的发展C、道德行为的发展D、道德情感的发展
单选题体谅模式是英国教育家麦克菲尔创立的一种德育模式，这种模式是属于（）。A道德意志的发展B道德认识的发展C道德行为的发展D道德情感的发展
判断题幼儿道德认识的发展不是幼儿德育的重点。A对B错
单选题认识性德育课程的最主要功能就在于（）A发扬传统美德B传授道德知识，发展道德认识能力C提倡良好社会风气D打破封建观念
判断题思想道德修养与法律基础课就是传授道德知识和法律知识的课程。A对B错
单选题德育的“认知模式”中，设置两难问题是为了（）A道德发展的形式B测量道德判断的发展水平C测量道德发展的能力D测量道德发展的结构
单选题（）是学校课程体系中以传授道德社会性知识、传递道德价值、培养品德实践力为首要和核心目标的正规课程。A学科性德育课程B活动性德育课程C德育隐性课程D德育显性课程
单选题（）是指德育活动所要传授的具体道德价值与道德规范及其体系。A德育目标B德育方法C德育内容D德育评价
填空题道德认识的形成表现在三个方面：道德知识的掌握、道德评价能力的发展和（）的产生。