后现代主义课程论的代表人物是()。

后现代主义课程论的代表人物是()。


相关考题:

后现代主义课程论流派的代表人物是( )A、 布拉梅尔德B、 杜威C、 泰勒D、 多尔

“学校课程中相关的真正中心,不是科学,不是文学,不是历史,不是地理,而是儿童本身的社会活动。”这一观点反映的课程理论是(  )。A.后现代主义课程论B.经验主义课程论C.学科中心主义课程论D.存在主义课程论

与结构主义课程理论相对立一种课程论是( ) A.要素主义课程论 B.活动课程论C.永恒主义课程论 D.后现代主义课程论

强调知识的内在逻辑和系统性,主张分科教学的是A.经验主义课程论B.学科中心课程论C.存在主义课程论D.后现代主义课程论

后现代主义课程论的主要代表人物是(  )A.奈勒B.布拉梅尔德C.弗莱雷D.多尔

后现代主义课程论的代表人物是( )。A.多尔B.泰勒C.杜威D.布拉梅尔德

后现代主义课程论的主要代表人物是美国学者(  )A.奈勒B.多尔C.杜威D.巴格莱

后现代主义课程论的主要代表人物多尔提出了后现代课程的标准,其循环性是旨在(  )A.发展能力B.使课程避免滑入“不能控制的相对主义”以及情感上的唯我主义的怪圈C.扩大范围D.便于复习和理解

布鲁纳指出无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构,据此而建立的课程理论是(  )A.存在主义课程论B.学科中心主义课程论C.社会改造主义课程论D.后现代主义课程论

杜威认为:“学校科目相互联系的真正中心,不是科学,不是文学,不是历史,不是地理,而是儿童本身的社会活动。”该观点体现的课程理论是( )。A.知识中心课程论B.学生中心课程论C.社会中心课程论D.后现代主义课程论

以杜威为代表的(  )流派认为,以学科为中心的传统课程是不足取的,应代之以儿童活动为中心的课程。A.后现代主义课程论B.经验主义课程论C.社会改造主义课程论D.存在主义课程论

认为“如果知识不能引起学习者的感情,就不可能是明确的知识”,这是()的观点。A、经验主义课程论B、学科中心主义课程论C、社会改造主义课程论D、存在主义课程论E、后现代主义课程论

认为“学校的课程应该给学生提供分化的、有组织的经验,学科课程是最有效的途径”,这是()的观点。A、经验主义课程论B、要素主义课程论C、永恒主义课程论D、社会改造主义课程论E、存在主义课程论F、后现代主义课程论

要素主义和和永恒主义属于()A、经验主义课程论B、学科中心主义课程论C、社会改造主义课程论D、存在主义课程论E、后现代主义课程论

主张“名著课程和教材”的学派是()A、经验主义课程论B、要素主义课程论C、永恒主义课程论D、社会改造主义课程论E、存在主义课程论F、后现代主义课程论

以杜威为代表的()流派认为,以学科为中心的传统课程是不足取的,应代之以儿童活动为中心的课程。A、后现代主义课程论B、经验主义课程论C、社会改造主义课程论D、存在主义课程论

后现代主义课程理论流派的代表人物是()A、杜威B、泰勒C、布拉梅尔德D、多尔

强调知识的内在逻辑和系统性,主张分科教学的是()。A、经验主义课程论B、存在主义课程论C、学科中心课程论D、后现代主义课程论

美国教育家杜威和克伯屈是哪种课程理论的代表人物()A、综合课程论B、实用主义课程论C、学科课程论D、结构主义课程理论

多尔后现代主义课程论的四个标准

单选题要素主义和和永恒主义属于()A经验主义课程论B学科中心主义课程论C社会改造主义课程论D存在主义课程论E后现代主义课程论

单选题认为“如果知识不能引起学习者的感情,就不可能是明确的知识”,这是()的观点。A经验主义课程论B学科中心主义课程论C社会改造主义课程论D存在主义课程论E后现代主义课程论

问答题多尔后现代主义课程论的四个标准

单选题(2014山东济宁)容易使各门知识发生断裂现象,加重学生的学习负担,忽视学生的兴趣,理论和实践相脱离的是()。A学科中心主义课程论B存在主义课程论C后现代主义课程论D经验主义课程论

填空题后现代主义课程论的代表人物是()。

单选题后现代主义课程理论流派的代表人物是()A杜威B泰勒C布拉梅尔德D多尔

单选题主张“名著课程和教材”的学派是()A经验主义课程论B要素主义课程论C永恒主义课程论D社会改造主义课程论E存在主义课程论F后现代主义课程论