多选题读者对文章主题的理解允许具有某种()A宽泛性B多义性C夸张性D灵活性

多选题
读者对文章主题的理解允许具有某种()
A

宽泛性

B

多义性

C

夸张性

D

灵活性


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相关考题:

PISA从运用层面界定阅读素养,注重读者对文本的“理解”“使用”和“反思”。认为阅读内涵除读者具有初步获取文本所含信息外,还要结合已有知识深入理解,反思文本形式与内容,需要时,还具有以之参与相应社会活动解决问题的能力。() 此题为判断题(对,错)。

文学作品的多主题理解是对不同读者或不同视角而言,对于特定读者或视角,主题理解的()仍是必要的。A、集中性B、多样性C、单一性D、分散性

同一作品,不同的读者会有不同的理解。() 此题为判断题(对,错)。

知觉过程中,以过去的经常来对知觉对象作出某种解释,使其具有某种意义的特性被称为()。A知觉的整体性B知觉的理解性C知觉的选择性D知觉的恒常性

诗词中语言符号的联想来自于哪里?()A、 作者的比喻B、 读者的才智C、 读者对作者的理解D、 读者的读书背景

读者欲知某种书的分类号应采取()方法。A、咨询其他读者B、查找《中图法》C、到OPAC机上查找

读者对文章主题的理解允许具有某种()A、宽泛性B、多义性C、夸张性D、灵活性

对文章主题理解的深度,一般地说,与读者无关的因素是()。A、读者的文化背景B、读者的生活经历C、读者数量的变化D、读者的审美情趣

将对文本的理解看成是对作者的理解,这是()。A、文本中心主义B、读者中心主义C、作者中心主义D、世界中心主义

读者对主题的理解不具有宽泛性。

知觉过程中以过去经验来对知觉对象作出某种解释,使其具有某种意义的特性被称为()A、知觉的整体性B、知觉的理解性C、知觉的选择性D、知觉的恒常性

下列对社会危害性理解正确的是( )A、当某种行为对法益造成了侵害时,该行为具有社会危害性

作品与读者之间的关系可以理解为()A、作品独立于读者之外B、作品与读者是相互生成的C、读者对作品是完全自由的D、作品的内涵是亘古不变的

信息系统的可理解性指的是()A、外来读者理解系统的结构、接口、功能的方便程度B、外来读者理解系统的结构、接口、功能的效率C、外来读者理解系统的结构、接口、功能和内部过程的快捷程度D、外来读者理解系统的结构、接口、功能和内部过程的难易程度

允许多个用户同时使用同一个共享文件时,下列()做法是不对的。A、允许多个用户同时打开共享文件执行读操作B、允许读者和写者同时使用共享文件C、不允许读者和写者同时使用共享文件D、不允许多个写者同时对共享文件执行写操作

文字描述法具有素材丰富、便于理解、生动鲜明等特点,同时也有一些制约因素。下列属于文字描述法的制约因素的是()A、表述者的文字功底B、阅读者的理解偏差C、表述者的主观倾向D、费时费力E、阅读者的理解能力

诗词中语言符号的联想来自于()。A、作者的比喻B、读者的才智C、读者对作者的理解D、读者的读书背景

下列不是噪音的是()A、读者逆反心理B、读者理解偏差C、报纸排印错误D、读者思想不集中

判断题图书馆不允许穿背心、拖鞋的读者进入。A对B错

判断题文章主题的形成来源于实践。A对B错

单选题作品与读者之间的关系可以理解为()A作品独立于读者之外B作品与读者是相互生成的C读者对作品是完全自由的D作品的内涵是亘古不变的

多选题文字描述法具有素材丰富、便于理解、生动鲜明等特点,同时也有一些制约因素。下列属于文字描述法的制约因素的是()A表述者的文字功底B阅读者的理解偏差C表述者的主观倾向D费时费力E阅读者的理解能力

判断题读者与跨文化语境,是指读者在阅读中跨越本民族生活界限而尝试理解其他民族生活的情形。A对B错

判断题“文化视野”就是一个读者对文化理解的深广度。A对B错

判断题读者对主题的理解不具有宽泛性。A对B错

判断题程序的格式应有助于读者理解程序。A对B错

多选题下列对社会危害性理解正确的是( )A当某种行为对法益造成了侵害时,该行为具有社会危害性