PISA从运用层面界定阅读素养,注重读者对文本的“理解”“使用”和“反思”。认为阅读内涵除读者具有初步获取文本所含信息外,还要结合已有知识深入理解,反思文本形式与内容,需要时,还具有以之参与相应社会活动解决问题的能力。() 此题为判断题(对，错)。
PISA从运用层面界定阅读素养,注重读者对文本的“理解”“使用”和“反思”。认为阅读内涵除读者具有初步获取文本所含信息外,还要结合已有知识深入理解,反思文本形式与内容,需要时,还具有以之参与相应社会活动解决问题的能力。()
此题为判断题(对，错)。
相关考题：
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》建议教师引导学生阅读“非连续性文本”,对这种文本的相关理解不正确的是（ ）。A..往往由多种材料组合而成,形式上较为复杂B.简明、直观、概括性强,具有很强的实用功能C.文本内容充满跳跃性性,与意识流文字作品相似D.将此类文本插入文字材料中,有助于读者理解材料
《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议教师引导学生阅读“非连续性文本”。对这种文本的相关理解不正确的是（ ）。A、往往由多种材料组合而成，形式上较为复杂B、简明、直观、概括性强，具有很强的实用功能C、文本内容充满跳跃性，与意识流文学作品相似D、将此类文本插入文字材料中，有助于读者理解材料
《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议教师引导学生阅读“非连续性文本”。对这种文本的相关理解不正确的是（ ）。A.简明、直观、概括性强，具有很强的实用功能。B.往往由多种材料组合而成，形式上较为复杂。C.文本内容充满跳跃性，与意识流文学作品相似。D.将此类文本插入文字材料中，有助于读者理解材料。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议教师引导学生阅读“非连续性文本”。对这种文本的相关理解不正确的是（ ）。A.简明、直观、概括性强，具有很强的实用功能B.往往由多种材料组合而成，形式上较为复杂C.文本内容充满跳跃性，与意识流文学作品相似D.将此类文本插入文字材料中，有助于读者理解材料
2、关于“阅读是种文体思维”的理解，下列表述正确的有哪些？A．阅读的核心是理解,而对所读语篇的理解，要受制于文本体式。B．所谓“阅读是种文体思维”，是指阅读活动要注重依托文体特点发展读者的抽象思维。C．从阅读取向角度，“阅读是种文体思维”可以通俗地理解为“用读小说的方法读小说，用读散文的方法读散文，用读诗歌的方法读诗歌”。D．从阅读方法层面，阅读方法的选取也要受制于文本体式，有能力的读者能比较熟练地融合文本体式与自己的阅读方法乃至理解过程。
读者批评中矛盾阅读的意义在于A．发现文本中的语言错误B．有助于更好地认识自己和反思人生C．表明读者比作者更优越D．训练读者的反应能力