支架式教学法就是让学习者为了不同的学习目的，可以随意通过不同途径、不同侧面、采用不同方式多次进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题多方面的认识与理解。
支架式教学法就是让学习者为了不同的学习目的，可以随意通过不同途径、不同侧面、采用不同方式多次进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题多方面的认识与理解。
参考答案和解析
最近发展区理论
相关考题：
运用你的学习模式获得成功的5个建议是()。 A、容忍不适应B、让实践与你的学习方式匹配C、用你适应的同一种学习方式D、学习不同的学习方式E、问自己想要什么F、与有不同学习方式的同学交流G、与有相同学习方式的同学交流
分集的必要条件是在接收端必须能够接收到承载同一信息且在统计上相互独立(或近似独立)的若干不同的样值信号，这若干个不同样值信号的获得可以通过不同的方式，比如空间、频率、时间等，它主要是指如何有效地区分可接收的含同一信息内容但统计上独立的不同样值信号。()
基于通用化设计的研究，教师在课程设计时应用的原则不包括（） A、设计的活动让健康的学习者都可以参与进来。/ 设计统一的方式让学习者展示他们所学到的知识。B、设计多样化的资源和活动，可以让学习者以不同的方式访问。C、设计的活动让学习者都可以参与进来。D、设计多种方式让学习者展示他们所学到的知识。
慕课学习与学习者以往的学习体验有诸多不同，包括（）A、可以多次学习，多次尝试，直到学会。B、慕课课程的学习气氛浓厚。C、慕课要求学生是能够自我管理的学习者，学习者有充分的自由决定怎么学习、看多少资料、是否做作业，是否参与讨论。D、我认识老师，老师不认识我。
（）根据不同问题，采用不同的方式解决问题，在教学上就是要采用不同的媒体与信息传递方式进行学习，而且这种解决问题的方式要求付出的代价最小，取得的成绩最大。A、多元智能理论B、建构主义理论C、混合学习理论D、有效学习理论
据专家分析，人类基因用于医学之后，病人到医院就诊，同样的病情医生根据各人不同的基因可以采用不同的药物和治疗方法。这是因为（）A、事物矛盾的双方各有不同的特点B、同一事物在不同的发展阶段各有其特点C、不同事物的矛盾没有共同之处D、不同事物的矛盾具有不同的特点
欧元启动后，弱势货币国家的民众普遍表现得兴高采烈，而德国人却忧心忡忡，有55%的德国人不愿意放弃处于强势的货币马克。这一现象表明（）A、人们的利益立足点不同，对同一事物的评价不同B、人们的世界观不同，对同一事物的认识会不同C、人们的原有认识正确与否，极大地影响着对新事物的理解D、人们的人生观、思维方式不同，影响着人们对客观事物的看法
要做到媒体与教学内容的统一性。必须坚持两个出发点是（）A、教师操作教学媒体B、从学习目标出发，为了达到不同的学习目标，需要采用不同的教学媒体C、从教学的内容出发，不同的学科以及同一学科不同的内容对教学媒体有不同的要求D、学生操作教学媒体
现代教育技术总的目的是为了促进学生的学习，但是由于教育对象不同，教学内容不同，采用的技术手段和操作方法也就不同，从而形成了三个主要的相对独立的应用实践领域：课堂教学领域、远程教学领域、（）。A、网络教学领域B、企业培训领域C、自主学习领域D、协作学习领域
在开发课件时，编写者设计的控制程序允许学习者在不同的时间、不同的情境下以不同的方式、不同的途径进入同一教学内容展开学习进程，该课件编写所采用的是（）。A、随机进入策略B、示范——模仿教学策略C、情境——陶冶教学策略D、抛锚策略
下列方法中，（）是指在分析的基础上，把同一事物或不同事物的某些方面、某些要素或某些侧面加以比较，确定其相同点、不同点和相互间的关系或联系，从而把握事物的本质属性或运行规律的学习方法。A、文献阅读法B、调查研究法C、比较研究法D、系统思考法
下列指导教学设计的基本要求或原则性意见，源自建构主义认识论和学习观的是：（）A、让教学活动与实际问题挂钩B、提供真实的学习任务和学习环境C、鼓励学习者检验和积累各种不同的观点D、鼓励学习者相互交流、取长补短
对同一内容的学习要在不同时间多次进行，每次的情景都是经过改组的，分别着眼于问题的不同侧面，以便使学习者对概念获得新的理解，这种教学模式称为（）。A、双向教学B、支架式教学C、情景性教学D、随机通达教学
多选题慕课学习与学习者以往的学习体验有诸多不同，包括（）A可以多次学习，多次尝试，直到学会。B慕课课程的学习气氛浓厚。C慕课要求学生是能够自我管理的学习者，学习者有充分的自由决定怎么学习、看多少资料、是否做作业，是否参与讨论。D我认识老师，老师不认识我。
多选题要做到媒体与教学内容的统一性。必须坚持两个出发点是（）A教师操作教学媒体B从学习目标出发，为了达到不同的学习目标，需要采用不同的教学媒体C从教学的内容出发，不同的学科以及同一学科不同的内容对教学媒体有不同的要求D学生操作教学媒体
单选题（）是指对同一教学内容，在不同时间、不同情境下，为不同的教学目的，用不同的方式呈现，从而使学生获得对同一事物或同一问题的多方面的认知和理解。A随机通达教学B认知学艺模式C锚式教学D支架式教学