41、数学核心素养是学习者通过数学学习形成的的关键能力与必备品格。

41、数学核心素养是学习者通过数学学习形成的的关键能力与必备品格。

参考答案和解析
D

相关考题：

对于小学数学学习考评的内容,以下概括较为合理和面的是() A、数学知识与情感态度B、数学知识、学习数学的积极性、学习数学的能力C、发现问题与解决问题的能力D、数学知识与技能、发现问题与解决问题的能力、情感与态度
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数学能力核心是数学思维能力。() 此题为判断题(对，错)。
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从公民的素养看数学教育可以从几个角度来认识:数学与生活、国际通用性、公民的必备素养。() 此题为判断题(对，错)。
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学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力() 此题为判断题(对，错)。
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数学学习:学生获取数学知识、形成数学技能、发展各种数学能力的一种思维活动过程。() 此题为判断题(对，错)。
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数学化:学习者从现实的具体情境出发,经过归纳、抽象和概括等思维活动,寻找数学模型,得出数学结论的过程。() 此题为判断题(对，错)。
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()是数学能力的核心问题。A、数学思想方法B、数学技能C、数学活动经验D、数学情感
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数学思维能力是属于数学能力的核心。()
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数学能力的核心是()。A、数学应用能力B、数学理解能力C、数学思维能力D、数学计算能力
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下列不属于数学素养内涵的是() A、数学思想B、解题能力C、数学交流D、数学价值
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(1)数学核心素养包括哪六个方面 它们之间的相互联系怎样 (2)就你的认识水平，谈谈对数学核心素养的理解和看法。
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数学核心素养是（）的集中体现。A、数学课程目标B、数学知识C、数学方法
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通过数学运算核心素养的培养（）。A、学生能够提高解决实际问题和数学问题的能力B、提升逻辑推理的能力C、形成程序化思考问题的习惯D、养成实事求是，一丝不苟的科学精神
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下列不属于数学素养内涵的是（）A、数学思想B、数学情景C、数学交流D、数学价值
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下列不属于高中课标组给出的六大数学核心素养之一的是（）。A、数学抽象B、数学建模C、分类讨论D、直观想象
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学生发展核心素养主是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的综合表现。
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数学核心素养是具有数学基本特征适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
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核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与（）A、关键能力B、关键知识C、基本知识D、基本能力
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数学课例分析的作用是（）A、省掉备课环节B、可以提高学习者进行教学设计的自觉性与能力C、可以帮助学习者实现从教学实践经验到教育理论的升华D、可以培训学习者对教学实践进行理论研究的能力
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教师进行学习者目标能力分析时，需要重点考虑的是（）A、给学习者实施哪些“补救”活动B、学习者对所要学习的东西已经知道了多少C、学习者对于面临的学习是否有必备的行为能力D、学习者的终点能力
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早期数学教育的重要价值在于培养幼儿的（）。A、抽象思维能力B、掌握数学知识C、基本的数学素养
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数学教育效益，是指通过一定时间的教学后，学生在数学学习方面能获得的发展和进步。数学教育效益既包括学生获取（）的效益，也包括学生掌握（）以及提高学习能力的效益。
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对于小学数学学习考评的内容，以下概括较为合理的是（）A、数学知识与情感态度B、数学知识、学习数学的积极性、学习数学的能力C、发现问题与解决问题的能力D、数学知识与技能、发现问题与解决问题的能力、情感与态度
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在教学中应该充分利用各种教学资源，以下各项（）不是数学课上的教学资源。A、数学学习小组的学习伙伴B、数学教师C、数学教材D、学习者
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单选题小学数学课程目标的四个维度是：知识与技能、数学思考、问题解决、( )。A计算能力B数学素养C数学思维D情感态度
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单选题对于小学数学学习考评的内容，以下概括较为合理的是（）A数学知识与情感态度B数学知识、学习数学的积极性、学习数学的能力C发现问题与解决问题的能力D数学知识与技能、发现问题与解决问题的能力、情感与态度
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多选题数学课例分析的作用是（）A省掉备课环节B可以提高学习者进行教学设计的自觉性与能力C可以帮助学习者实现从教学实践经验到教育理论的升华D可以培训学习者对教学实践进行理论研究的能力
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判断题认知策略是指学习者通过学习获得了使用符号（语言、数学符号）或概念与环境相互作用的能力。A对B错
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