数学交流大体包括:第一,数学思想的表达;第二,数学思想的接受;第三,数学思想载体的转换。() 此题为判断题(对，错)。
下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容的是()。 A、数感B、空间观念C、应用意识D、数学思考
( )是指不能用现成的数学经验和方法解决的一种情景状态。 A、数学概念B、数学命题C、数学问题D、数学基础
只有数学专业的人才需要数学素养,非数学专业的学生不需要数学素养。() 此题为判断题(对，错)。
()是数学能力的核心问题。A、数学思想方法B、数学技能C、数学活动经验D、数学情感
不属于数学学业内容的是()。 A、对数学的价值的了解B、数学思想与方法的获得C、数学知识意义的建构D、数学解题速度与准确度
下列不属于数学素养内涵的是() A、数学思想B、解题能力C、数学交流D、数学价值
下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）A、注重问题解决B、注重数学应用C、注重数学形式化D、注重数学交流
从各国的数学课程标准看，数学交流大体包括这样三个方面：数学思想的表达、（）、数学思想载体的转换。A、数学思想的改变B、数学流派的变迁C、数学思想的接受D、数学思想的迁移
数学核心素养是（）的集中体现。A、数学课程目标B、数学知识C、数学方法
下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容是（）。A、数感B、解题能力C、应用意识D、数学思考
“数学大众化”是以（）为价值取向的。A、功利B、数学素养C、培养数学家D、逻辑思维
数学文化主要是关于（）的课程。A、数学知识B、数学理论C、数学应用D、数学思想
下列不属于高中课标组给出的六大数学核心素养之一的是（）。A、数学抽象B、数学建模C、分类讨论D、直观想象
密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”，而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是（）A、挖掘数学的人文内涵B、加强数学和生活的联系C、加强数学与各学科之间的关系D、挖掘数学的综合特征
数学能力的成分结构包括数学一般能力、数学特殊能力、数学实践能力，下列不属于数学一般能力的是（）A、数学观察能力B、问题解决能力C、数学记忆能力D、数学注意能力
早期数学教育的重要价值在于培养幼儿的（）。A、抽象思维能力B、掌握数学知识C、基本的数学素养
下列不属于开设数学文化课，学生收获的是（）A、了解数学思想B、提高数学能力C、学会以数学的方式思D、都不对
以下不属于数学文化的侠义意思的是（）A、数学思想B、数学精神C、数学方法D、数学教育
单选题下列不属于数学素养内涵的是（）A数学思想B数学情景C数学交流D数学价值
单选题从各国的数学课程标准看，数学交流大体包括这样三个方面：数学思想的表达、（）、数学思想载体的转换。A数学思想的改变B数学流派的变迁C数学思想的接受D数学思想的迁移
单选题下列不属于开设数学文化课，学生收获的是（）A了解数学思想B提高数学能力C学会以数学的方式思D都不对
单选题以下不属于数学文化的侠义意思的是（）A数学思想B数学精神C数学方法D数学教育
多选题从各国的数学课程标准看，数学交流大体包括这样三个方面：数学思想的表达、（）A数学思想的改变B数学流派的变迁C数学思想的接受D数学思想的迁移E数学思想载体的转换
单选题“数学大众化”是以（）为价值取向的。A功利B数学素养C培养数学家D逻辑思维