在心理测验中，将测验成绩的稳定性程度或多次测验所得成绩的一致性程度称为( )。A．接近度B．信度C．效度D．难度
如果一个测验基本达到了测验目的，测出了它所要测出的东西，那么这个测验( )A．信度较好B．效度较好C．难度适中D．区分度较好
学生在某一学科期中和期末两次考试的成绩波动很大，说明测验的信度很低。 （ ）
一个学生在多次进行某一测验时，如果得到的分数相近，说明该测验具有较高的 （ ）A．效度B．难度C．区分度D．信度
用同一个测验，对同一组被试前后两次施测，两次测验分数的相关系数为A、效标效度B、内容效度C、复本信度D、再测信度E、分半信度
如果高水平学生在测验项目上能得，而低水平学生只能得低分，那么说明此测验的( )高。A.区分度B.效度C.难度D.信度
如果同一个人多次接受一个测验,能得到相同或大致相同的成绩,说明该测验的()高。 A.效度B.难度C.区分度D.信度
如果一个学生在一个月时间里接受两次测验,所得成绩相差很大,那么我们说这两次测验的()不好. A.信度B.效度C.常模D.施测时间
在心理测验中，将测验成绩的稳定性程度或多次测验所得成绩的一致性程度称为()。A:接近度B:信度C:效度D:难度
如果一个测验在测验使用者、测验人员，尤其是受试者看来是有效的。那么，此测验具有（ ）A.表面效度B.内容效度C.构想效度D.效标关联效度
现欲考查学生的数学能力，使用同一个数学测验间隔一个月对学生进行了两次施测，两次施测的成绩的相关系数为0.90。同时学生因无法读懂该测验题目，在两次测验中的分数偏低。就这个被试样本而言，关于该测验的信度和效度的表述正确的是A.信度高，效度高B.信度高，效度低C.信度低，效度高D.信度低，效度低
某研究人员自行设计了一个测量数学推理能力的纸笔测验工具，然后对同一批学生进行两次测验，两次测验的结果表现为显著的正相关，但是与公认的纸笔测验工具测量的结果存在显著差异。这说明该测验（ ）。A．具有较低的信度，但效度较好B．具有较高的信度。但效度较差C．具有较低的信度．而且效度也较差D．具有较高的信度．而且效度也较好
一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度较高，我们就可以说，该测验的（）较高。A、信度B、难度C、区分度D、效度
如果一个学生在一个月时间里接受两次测验，所得成绩相差很大，那么我们说这两次测验的（）不好。A、效度B、施测时间C、信度
测验的（）指的是用同一测试对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数。A、内容效度B、结构效度C、重测信度D、同质性信度
同一个人多次接受某个测验，应得到相同或大致的成绩，这是指测验的（）。A、效度B、信度C、难度D、区分度
一项测验如果能够最大限度地区分或鉴别出不同学生在所测量的品质或属性上的水平差异，那么我们可以由此判断该测验具有很好的（）。A、信度B、效度C、难度D、区分度
同一个学生在两次数学考试中，成绩相差悬殊。说明这两次考试（）A、信度高B、信度低C、效度高D、效度低
一个学生在多次进行某一测验时，如果得到的分数相近，说明该测验具有较高的（）。A、效度B、难度C、区分度D、信度
如果一个测验基本达到了测验目的，测出了它所要测出的东西，那么这个测验（）。A、信度较好B、效度较好C、难度适中D、区分度较好
单选题一个学生在多次进行某一测验时，如果得到的分数相近，说明该测验具有较高的（）A效度B难度C区分度D信度
单选题如果一个测验基本达到了测验目的，测出了它所要测出的东西，那么这个测验（）A信度较好B效度较好C难度适中D区分度较好
单选题测验的（）指的是用同一测试对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数。A内容效度B结构效度C重测信度D同质性信度
单选题一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度较高，我们就可以说，该测验的（）较高。A信度B难度C区分度D效度
单选题同一个人多次接受某个测验，应得到相同或大致的成绩，这是指测验的（）。A效度B信度C难度D区分度
单选题如果一个学生在一个月时间里接受两次测验，所得成绩相差很大，那么我们说这两次测验的（）不好。A效度B施测时间C信度
单选题一项测验如果能够最大限度地区分或鉴别出不同学生在所测量的品质或属性上的水平差异，那么我们可以由此判断该测验具有很好的（）。A信度B效度C难度D区分度
单选题同一个学生在两次数学考试中，成绩相差悬殊。说明这两次考试（）A信度高B信度低C效度高D效度低