课程文件的三个层次是( )。A.教学计划-教学大纲-教科书B.课程总目标-领域目标-学科目标C.课程目的-课程评价-课程实施D.知识-经验-活动
教师资格考试:能解决教育中无儿童,见物不见人倾向的课程观是( 能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是(A.课程是知识 B.课程是计划 C.课程是经验 D.课程是活动
在国内外，比较接近课程本质的定义归纳起来主要有三种：__________、课程是经验、课程是活动。
以下课程观没有体现“学习者是课程主体”思想的是（）A.课程即对话B.课程及活动C.课程即知识D.课程即经验
对于课程的定义，各类教育著作可谓见仁见智，其中一种定义认为课程“就是从一定社 会的文化里选择出来的材料”，这种课程观点是（ ）A.课程即教学科目B.课程即学习经验C.课程即文化再生产D.课程即社会改造的过程
是学习组织教育教学活动的基本依据。（ ）A.课程计划B.课程标准C.课程目标D.教科书
我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是( )的表现。 A.课程是知识 B.课程是经验C.课程是活动 D.课程是项目
按课程的内容可以把课程分为（）。A.知识课程B.学科课程C.活动课程D.经验课程E.综台课程
我国中学普遍实行的学科课程及相应的理论是（ ）的表现。A.课程是知识B.课程是经验C.课程是活动D.课程是项目
下列对于课程的描述，不正确的是()。A.课程是知识B.课程是经验C.课程是活动D.课程是设计
课程的一般结构是（ ）A.课程计划——课程标准——教科书B.课程总目标——领域目标——学科目标C.课程目的——课程评价——课程实施D.知识——经验——活动
下列对于课程定义的描述，不正确的是( )。A.课程是学科B.课程是经验C.课程是活动D.课程是设计
课程的表现形式是( )。A.课程计划、课程标准、教科书B.课程总目标、领域目标、学科目标C.课程目标、课程评价、课程实施D.知识、经验、活动
课程是受教育者各种自主性活动的总和，这种思想导致了（）观点的产生。A、课程是知识B、课程是经验C、课程是活动D、课程是文化
能解决教育中无儿童的课程观是（）。A、课程是经验B、课程是计划C、课程是知识D、课程是活动
比较有影响和有代表性的关于课程的本质的观点是（）。A、课程是活动B、课程是学科C、课程是知识D、课程是经验
对于课程的本质，历史上曾经有过各种观点，比较有影响和有代表性的观点大致是哪三种（）。A、课程是社会改造B、课程是知识C、课程是经验D、课程是活动E、课程是教学
不属于我国对幼儿园课程典型定义的是（）。A、课程是教学科目B、课程是教育活动C、课程是学习经验D、课程是交互活动
就国内情况看，人们普遍接受的主要还是课程是知识的观点。但是，如果我们从课程发展需要的角度来看，课程是经验的观点则更为合理一些，更接近课程本质的定义。
在国内外，如下观点比较接近课程本质的定义的是（）A、课程是标准B、课程是教育教学本身C、课程是活动D、课程是经验E、课程是知识
从主观学习经验和客观学科教材的结合处来看待和解释课程，这是（）的观点。A、课程是知识B、课程是能力C、课程是经验D、课程是活动
单选题不属于我国对幼儿园课程典型定义的是（）。A课程是教学科目B课程是教育活动C课程是学习经验D课程是交互活动
多选题对于课程的本质，历史上曾经有过各种观点，比较有影响和有代表性的观点大致是哪三种（）。A课程是社会改造B课程是知识C课程是经验D课程是活动E课程是教学
多选题在国内外，如下观点比较接近课程本质的定义的是（）A课程是标准B课程是教育教学本身C课程是活动D课程是经验E课程是知识
判断题就国内情况看，人们普遍接受的主要还是课程是知识的观点。但是，如果我们从课程发展需要的角度来看，课程是经验的观点则更为合理一些，更接近课程本质的定义。A对B错
单选题课程是受教育者各种自主性活动的总和，这种思想导致了（）观点的产生。A课程是知识B课程是经验C课程是活动D课程是文化
单选题能解决教育中无儿童的课程观是（）。A课程是经验B课程是计划C课程是知识D课程是活动