教育活动要注意由浅人深，由简单到复杂，由抽象到具体，由低级到高级，是指教育要适应【 】A．人的身心发展的顺序性B．人的身心发展的阶段性C．人的身心发展的不平衡性D．人的身心发展的个别差异性
人的身心发展的规律具有()等规律。 A.稳定性B.顺序性C.阶段性D.不平衡性E.个别差异性
根据心理学的研究，个体身心发展的一般规律是指人的身心发展具有（ ）A．顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、相对性B．阶段性、相对性、不平衡性、互补性、个别差异性C．顺序性、不平衡性、互补性、个别差异性、相对性D．顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性
教育要促进人的发展,要遵循的身心发展规律有() A. 顺序性B. 阶段性C. 不平衡性D. 个别差异性
教学中“陵节而施”违背了人的身心发展的（ ）。A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．差异性
道德认知发展模式采敢“道德两难法”和“公正团体法”促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有A.阶段性、顺序性、差异性B.阶段性、差异性、不平衡性C.顺序性、差异性、不平衡性D.阶段性、顺序性、不平衡性
(2009年2月)人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性
个体的动作发展的规律，遵循自上而下，由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（）。A.差异性B.顺序性和定向性C.不平衡性D.连续性和阶段性
人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性
在教育中，坚持“不凌节而施”、“学不躐等”，这是依据人的身心发展的（）提出的。A.阶段性B.不平衡性C.个别差异性D.顺序性
人的身心发展的年龄特征表明了个体发展具有（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性
个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（）。A.差异性B.顺序性和定向性C.不平衡性D.连续性和阶段性
身心发展的关键期表明人的身心发展具有（ ）。A.阶段性 B.差异性 C.不均衡性 D.顺序性
人的身心发展具有（ ）规律。A.阶段性B.差异性C.顺序性D.不平衡性E.互补性
盲人的听觉、触觉非常灵敏，说明人的身心发展具有()。A.顺序性 B.互补性C.差异性 D.阶段性
个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（ ）。A.差异性B.顺序性和方向性C.不平衡性D.连续性和阶段性
人的身心发展的年龄特征表明个体发展具有()。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性
儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有( )。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性
“揠苗助长”违背了人的身心发展的（ ）。A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.个别差异性
人的语言、思维的发展都分别存在着关键期，这说明人的身心发展具有（ ）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性
人的身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映人的身心发展具有（ ）。A．阶段性 B． 整体性 C．顺序性 D． 差异性
青少年儿童的身心发展具有关键期，它反映的个体身心发展的规律是（）。A.阶段性B.顺序性C.个别差异性D.不平衡性
“揠苗助长”违背了人的身心发展的( )。A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.差异性
俗语“人心不同，各如其面”，说明了人的身心发展具有（ ）。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.差异性
人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的发展过程，这说明人的身心发展具有（）的规律。A、顺序性B、阶段性C、差异性D、不均衡性
人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（ ）。A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、差异性
单选题人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（ ）。A顺序性B阶段性C不平衡性D差异性