根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、综合和 ( )A．接受B．评审C．反应D．组织
根据阿拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和 ( )A．价值的性格化B．非语言交流C．理解D．综合
根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和【 】A．价值的性格化B．统合C．理解D．非言语交流
根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和【 】A．组织B．评审C．反应D．接受
克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出，因价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化。从态度的最低水平开始，依次是（ ）。A．接受B．反应C．评价D．组织E．性格化
根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和（）A、价值的性格化B、非言语交流C、理解D、统合
克拉斯沃尔在《教育目标分类学，第二分册：情感领域的目标》中，将情感领域的目标从低到高分为接受、反应和()五级。A.价值化B.价值与价值体系的性格化C.体验D.组织
克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）A.接受B.注意C.评价D.组织E.性格化
克拉斯沃尔和布卢姆等将态度的水平分为（ ）。A.接受 B.反应C.评价 D.组织E.性格化
克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（ ）。A.接受B.反应C.评价D.组织E.性格化
情感领域学习目标分类中，学生通过对价值观体系的组织，逐渐形成个人的品性，属于（）。A、接受B、反应C、价值化D、性格化
情感领域的教学目标，按照价值内化的成为可以分为五个具体类别：接受、（）、价值评价、组织、有价值或价值复合体形成的性格化。
下列哪些属于克拉斯伍的情感领域教学目标？（）A、接受B、反应C、评价D、组织
克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出，因价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化。从态度的最低水平开始，依次是（）。A、接受B、反应C、评价D、组织E、性格化
根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和（）A、组织B、评审C、反应D、接受
根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、综合和（）A、接受B、评审C、反应D、组织
根据布鲁姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成（）。A、接受B、反应C、形成价值观念D、组织价值观念系统E、价值体系个性化
克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）。A、接受B、反应C、评价D、组织E、性格化
根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为（）A、接受B、反应C、形成价值观念D、组织价值观念系统E、价值体系个性化
单选题根据阿拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和（）A价值的性格化B非语言交流C理解D综合
单选题根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和（）A组织B评审C反应D接受
多选题下列哪些属于克拉斯伍的情感领域教学目标？（）A接受B反应C评价D组织
多选题克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出，因价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化。从态度的最低水平开始，依次是（）。A接受B反应C评价D组织E性格化
单选题根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、综合和（）A接受B评审C反应D组织
填空题情感领域的教学目标，按照价值内化的成为可以分为五个具体类别：接受、（）、价值评价、组织、有价值或价值复合体形成的性格化。
单选题根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和（）A价值的性格化B统合C理解D非言语交流
多选题克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）。A接受B反应C评价D组织E性格化