适合学生使用的组织策略包括()。A、形成概念图B、使用分类C、运用类推D、建构图式E、形成规则或产生式

适合学生使用的组织策略包括()。

  • A、形成概念图
  • B、使用分类
  • C、运用类推
  • D、建构图式
  • E、形成规则或产生式

相关考题:

充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了( )。A.组织策略B.精细加工策略C.元认知策略D.复述策略

组织的用人策略总体上包括()。 A、吸引人才策略B、选拔人才策略C、人才福利策略D、使用人才策略

在认知教学中,应该教学生学习记忆的策略、组织的策略和思维的策略三种认知策略。()

学生在学习“tiger” 这一单词时,学生把单词的音和义形成关联,想象为“泰山上一 只虎” 。该学生使用的策略是( )A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.阅读理解策略

适合学生使用的组织策略包括(  )A.形成概念图B.使用分类C.运用类推D.建构图式E.形成规则或产生式

让学生改写、续写文章属于()。A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、监视策略

通过使用组策略,可以()。A、通过在站点或域级别为整个组织设置组策略来集中策略B、确保用户有适合完成他们工作的环境C、推行公司策略,包括商业准则,目标和保密需求D、降低控制用户和计算机环境的总费用

充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象帮助记忆,这是使用了()A、附属策略B、精细加工策略C、组织策略D、计划策略

为学习障碍学生提供合适的教材、教具的方法主要包括:笔记引导策略、图示组织策略、()

为了便于学生记诵,教师经常要求学生,多次重复背诵学习内容,这种学习策略属于()。A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、阅读理解策略

某学生在学习“gas—煤气”这一单词时加入中介词,将其加工成“gas—该死—煤气”。该学生所使用的策略是()A、精细加工策略B、组织策略C、复述策略D、计划监控策略

在学习了“merchant-商人”这个单词的时候,学生用“merchant-摸钱人-商人”来记忆,在此过程中学生使用了哪一种学习策略()?A、组织策略B、复述策略C、精细加工策略D、计划监控策略

学生进行阅读时的“画线”属于()。A、调节策略B、组织策略C、精加工策略D、复述策略

为了便于学生记诵,教师经常要求学生多次重复背诵学习内容,这种学习策略属于()A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、阅读理解策

充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了()。A、组织策略B、复述策略C、元认识策略D、精细加工策略

“我的自画像”活动适合。()A、本活动适用于小学低年级和高年级学生团体使用B、适合全部年龄段的学生使用C、不用加以修改就适合青春期的孩子使用D、不用加以调整就适合高中生的孩子使用。

单选题学生进行阅读时的“画线”属于()。A调节策略B组织策略C精加工策略D复述策略

单选题充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象帮助记忆,这是使用了()A附属策略B精细加工策略C组织策略D计划策略

多选题通过使用组策略,可以()。A通过在站点或域级别为整个组织设置组策略来集中策略B确保用户有适合完成他们工作的环境C推行公司策略,包括商业准则,目标和保密需求D降低控制用户和计算机环境的总费用

单选题在学习了“merchant-商人”这个单词的时候,学生用“merchant-摸钱人-商人”来记忆,在此过程中学生使用了哪一种学习策略()?A组织策略B复述策略C精细加工策略D计划监控策略

单选题某学生在学习“gas—煤气”这一单词时加入中介词,将其加工成“gas—该死—煤气”。该学生所使用的策略是()A精细加工策略B组织策略C复述策略D计划监控策略

单选题充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了(  )。A组织策略B复述策略C元认识策略D精细加工策略

多选题适合学生使用的组织策略包括()A形成概念图B使用分类C运用类推D建构图式E形成规则或产生式

单选题某学生在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词,将其加工成“gas-该死—煤气”。该学生所使用的策略是()。A精细加工策略B组织策略C复述策略D计划监控策略

单选题()涉及设计教学活动的决策,包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构,学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。A组织策略B管理策略C传递策略D呈现策略