适合学生使用的组织策略包括（　　）A.形成概念图B.使用分类C.运用类推D.建构图式E.形成规则或产生式

适合学生使用的组织策略包括（　　）

A.形成概念图
B.使用分类
C.运用类推
D.建构图式
E.形成规则或产生式

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相关考题：

充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ ）。A．组织策略B．精细加工策略C．元认知策略D．复述策略
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组织的用人策略总体上包括()。 A、吸引人才策略B、选拔人才策略C、人才福利策略D、使用人才策略
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在认知教学中，应该教学生学习记忆的策略、组织的策略和思维的策略三种认知策略。()
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学生在学习“tiger” 这一单词时，学生把单词的音和义形成关联，想象为“泰山上一 只虎” 。该学生使用的策略是（ ）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.阅读理解策略
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让学生改写、续写文章属于（）。A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、监视策略
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通过使用组策略，可以（）。A、通过在站点或域级别为整个组织设置组策略来集中策略B、确保用户有适合完成他们工作的环境C、推行公司策略，包括商业准则，目标和保密需求D、降低控制用户和计算机环境的总费用
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充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象帮助记忆，这是使用了（）A、附属策略B、精细加工策略C、组织策略D、计划策略
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为学习障碍学生提供合适的教材、教具的方法主要包括：笔记引导策略、图示组织策略、（）
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为了便于学生记诵，教师经常要求学生，多次重复背诵学习内容，这种学习策略属于（）。A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、阅读理解策略
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某学生在学习“gas—煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas—该死—煤气”。该学生所使用的策略是（）A、精细加工策略B、组织策略C、复述策略D、计划监控策略
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适合学生使用的组织策略包括（）。A、形成概念图B、使用分类C、运用类推D、建构图式E、形成规则或产生式
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在学习了“merchant-商人”这个单词的时候，学生用“merchant-摸钱人-商人”来记忆，在此过程中学生使用了哪一种学习策略（）？A、组织策略B、复述策略C、精细加工策略D、计划监控策略
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学生进行阅读时的“画线”属于（）。A、调节策略B、组织策略C、精加工策略D、复述策略
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为了便于学生记诵，教师经常要求学生多次重复背诵学习内容，这种学习策略属于（）A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、阅读理解策
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充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。A、组织策略B、复述策略C、元认识策略D、精细加工策略
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“我的自画像”活动适合。（）A、本活动适用于小学低年级和高年级学生团体使用B、适合全部年龄段的学生使用C、不用加以修改就适合青春期的孩子使用D、不用加以调整就适合高中生的孩子使用。
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单选题学生进行阅读时的“画线”属于（）。A调节策略B组织策略C精加工策略D复述策略
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单选题充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象帮助记忆，这是使用了（）A附属策略B精细加工策略C组织策略D计划策略
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多选题通过使用组策略，可以（）。A通过在站点或域级别为整个组织设置组策略来集中策略B确保用户有适合完成他们工作的环境C推行公司策略，包括商业准则，目标和保密需求D降低控制用户和计算机环境的总费用
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单选题在学习了“merchant-商人”这个单词的时候，学生用“merchant-摸钱人-商人”来记忆，在此过程中学生使用了哪一种学习策略（）？A组织策略B复述策略C精细加工策略D计划监控策略
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单选题某学生在学习“gas—煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas—该死—煤气”。该学生所使用的策略是（）A精细加工策略B组织策略C复述策略D计划监控策略
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单选题充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（　　）。A组织策略B复述策略C元认识策略D精细加工策略
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多选题适合学生使用的组织策略包括（）A形成概念图B使用分类C运用类推D建构图式E形成规则或产生式
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单选题某学生在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas－该死—煤气”。该学生所使用的策略是（）。A精细加工策略B组织策略C复述策略D计划监控策略
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单选题（）涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。A组织策略B管理策略C传递策略D呈现策略
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