充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ ）。A．组织策略B．精细加工策略C．元认知策略D．复述策略
学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种（ ）。A．谐音法B．组织策略C．形象联想D．精细加工策略
对比色相配合使图案的形象(),产生明显的衬托感。 A.生动B.活泼C.鲜明活泼D.鲜明突出
我们能够学会餐厅摆台和客房铺床的技能,这是利用了()。 A、运动记忆B、逻辑记忆C、形象记忆D、情感记忆
充分利用学生头脑中生动的形象来帮助记忆，是运用( ) 学习策略。A.复述B.精加工C.组织D.元认知
教师通过书面或口头语言的生动具体的描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸张使学生对所学知识建立起直观形象。这种直观的形式称为（ ）。A.言语直观B.模象直观C.实物直观D.想象直观
具有鲜明、生动，深刻和情境性等特点的一种记忆是（）A、形象记忆B、语词记忆C、情绪记忆D、动作记忆
（）教学方法能比较具体，生动和形象，使学生的多种感官相结合，感知清晰，记忆和思维深刻。
字词教学中，教师把不易分辨的形近字“辨、辫、辩”中的中间部分用红笔写，以示提醒，这是为了提高学生的感受性而充分利用了（）规律。
对比色相配合使图案的形象（），产生明显的衬托感。A、生动B、活泼C、鲜明活泼D、鲜明突出
学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种（）。A、谐音法B、组织策略C、形象联想D、精细加工策略E、复述策略
教师利用粉笔作板画，可以使学生对所学的内容获得生动、鲜明、形象的认识，有利于（）。
人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象。这种记忆是（ ）A、情绪记忆B、形象记忆C、动作记忆D、情景记忆
充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。A、组织策略B、复述策略C、元认识策略D、精细加工策略
看了小说后，头脑里可以呈现出小说中人物的鲜明形象，这是（）。A、无意想象B、幻想C、创造想象D、再造想象
填空题（）教学方法能比较具体，生动和形象，使学生的多种感官相结合，感知清晰，记忆和思维深刻。
单选题充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象帮助记忆，这是使用了（）A附属策略B精细加工策略C组织策略D计划策略
单选题具有鲜明、生动，深刻和情境性等特点的一种记忆是（）A形象记忆B语词记忆C情绪记忆D动作记忆
单选题人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象。这种记忆是（ ）A情绪记忆B形象记忆C动作记忆D情景记忆
单选题充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ ）。A组织策略B复述策略C元认识策略D精细加工策略
单选题看了《阿Q正传》后，头脑里可以呈现出阿Q的鲜明形象，这是（）。A无意想象B幻想C创造想象D再造想象
单选题教师通过书面或口头语言的生动描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸张使学生对所学知识建立直观形象，这种直观的形式称为（）A言语直观B模像直观C实物直观D想象直观
单选题人们浏览过《清明上河图》后，在头脑中留下了画面中描绘的形象。这种记忆属于（）。A情景记忆B形象记忆C运动记忆D瞬时记忆