决定高等教育领导权和受教育权利的主要因素是（ ）。
高等教育国际化的特征是（）A. 学生培养的国际化B. 教师及其他研究人员学习培训的国际化C. 课程及其内容的国际化D. 办学主体的国际化
我国高等教育体制改革的目标有（）。A、简政放权B、举办者、管理者和办学者职责分明C、“一主多元”的高等教育办学模式D、成本分担
建立中国现代大学制度，其基本特征是（）。A、政府宏观调控B、民主管理、社会评估监督C、大学依法自主办学D、行政管理者、举办者、办学者、学习者责、权、利分明
在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向不同产生的多样化是（）A、机构多样化；B、主体多样化；C、管理多样化；D、组织多样化
书院教育是中国古代高等教育史上别具一格的办学形式，兴起于（）。A、隋代B、唐代C、宋代D、明代
教育权与受教育权的相互依托主要表现在（）。A、教育权的滥用或不合理设定会导致侵害、限制或剥夺一定主体的受教育权B、教育权主体与受教育权主体通过一定的权利与义务使两者相互依托C、教育权与受教育权均是法律赋予一定的主体有权享受教育的资格D、受教育者的存在是两者相互依托的基础
教育权主体与受教育权主体通过一定的（）使教育权与受教育权相互依托。A、义务B、权利与义务C、权利D、目标
教育权主体与受教育权主体通过一定的（）使教育权与受教育权相互依托。
教育权是法律赋予一定主体的（）；受教育权是法律赋予一定主体（）。
依据办学主体的性质和构成，高等教育办学体制的典型类型有（）A、欧洲模式B、美国模式C、日本模式D、中国模式
高等教育国际化的特征是（）A、学生培养的国际化B、教师及其他研究人员学习培训的国际化C、课程及其内容的国际化D、办学主体的国际化
高等教育校内评价体系的评价主体不包括（）。A、受教育者本身B、受教育者的家长C、高等教育的提供者D、高等教育的政府管理部门
高等教育办学体制的典型类型之一的日本模式是（）A、政府和社会“双主体”办学B、政府、非营利部门和营利部门“三主体”办学C、政府和非营利部门“双主体”办学D、政府和营利部门“双主体”办学
在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向的不同而产生的多样化是（）。 A、机构多样化B、主体多样化C、管理多样化D、组织多样化
国高等教育办学体制的改革趋势包括（）A、进一步推进高等教育办学体制的多元化B、进一步扩大高等教育对象C、不断加强高等教育办学主体间的合作D、进一步促进和规范了民办高校的发展
多选题建立中国现代大学制度，其基本特征是（）。A政府宏观调控B民主管理、社会评估监督C大学依法自主办学D行政管理者、举办者、办学者、学习者责、权、利分明
多选题我国高等教育体制改革的目标有（）。A简政放权B举办者、管理者和办学者职责分明C“一主多元”的高等教育办学模式D成本分担
填空题教育权是法律赋予一定主体的（）；受教育权是法律赋予一定主体（）。
填空题教育权主体与受教育权主体通过一定的（）使教育权与受教育权相互依托。
单选题在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向不同产生的多样化是（）A机构多样化；B主体多样化；C管理多样化；D组织多样化
多选题高等教育国际化的特征是（）A学生培养的国际化B教师及其他研究人员学习培训的国际化C课程及其内容的国际化D办学主体的国际化
单选题在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向的不同而产生的多样化是（）。A机构多样化B主体多样化C管理多样化D客体多样化
多选题下列选项关于教育权与受教育权的认识正确的是（）。A狭义的教育权不仅是教育者的教育权，而且包括受教育者的权利或教育请求权B教育权包括国家教育权、学校教育权、家庭教育权、社会教育权C教育权的主体是国家、机构及组织等，教育权是公民所赋予的一种权力D受教育权的主体则是以公民的身份存在