订立培训目标的步骤,目标层次可分为()。 A.知识培训B.技能培训C.管理培训D.观念培训E.思维培训
培训需求在组织层次分析的内容主要包括组织目标、人员素质、目标达到程度、影响目标实现的因素等。()
课程设计过程分为（ ）阶段。A.确定培训课程的基本性质和基本类别B.明确培训课程的目标领域和目标层次C.根据培训目的与学习者的学习风格设置课程系列D.优化培训内容、调动培训资源、遴选培训方法E.检测目标是否达到
课程目标分析的具体步骤是（ ）。A.培训目标的确定B.对培训目标进行划分C.对培训目标的各分目标进行可行性分析D.确立课程的目标E.对课程目标进行层次分析
设计目标层次时，一天的培训不要超过（ ）个目标。A．1～2B．2～3C．3～4D．4～5
明确企业员工培训的目标包括()。A.目标层次分析B.目标的可行性检查C.订立培训目标的步骤D.目标特点的分析E.订立战略目标的步骤
订立培训目标的步骤包括()。A.在项目设计工作开始前，为培训提出明确的目标B.在确定目标时，对这些需求要分清主次区别对待C.检查培训目标的可行性D.设计目标层次E.有相应时现性
企业员工培训的目标可以分为（ ）个层次。A.一B.二C.三D.四
培训目标的订立包括()。A.在课程设计工作开始前，为培训提出明确的目标B.在培训需求调查中，对需求要分清主次区别对待C.检查培训目标的可行性D.将培训内容进行细分E.设计目标层次
下列关于确立培训目标的说法错误的是（ ）。A.实施培训课程设计时，首要任务是给所要设计的培训项目进行定位B.在层次上作出定位，由此确定培训项目和课程的目标C.培训课程应达到的目标分为知识、技能和精神运动三个领域D.各个课程要素的选择要以在层次上作出定位为依据
在设计有效教学目标时要坚持多层次与（）相结合的设计思路。
制订培训目标的步骤有（）.A、提出目标B、分清主次C、检查可行性D、设计目标层次E、确定具体目标
培训目标的层次不包括（）A、可能达到的目标B、可以达到的目标C、应该达到的目标D、必须达到的目标
培训目标可分解成（）几个层次。A、应该达到的目标B、必须达到的目标C、可以达到的目标D、勉强达到的目标E、基本达到的目标
培训目标由三个层次构成：一是（）；二是（）；三是（）
幼儿语言教育目标的层次结构可以分解为（）A、终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个层次B、终期目标和年龄阶段目标二个层次C、年龄阶段目标和活动目标二个层次D、终期目标和活动目标二个层次
一天的培训不要超过（）个目标。A、1-2B、2-3C、3-4D、4-5
培训开发体系的设计与运行，必须回答三个问题即（）A、培训目标是什么B、培训对象是谁C、开展哪些活动才能实现目标D、用什么方法开展活动E、怎样检验目标是否达到
订立培训目标的步骤，目标层次可分为（）。A、知识培训B、技能培训C、管理培训D、观念培训E、思维培训
单选题设计目标层次时，一天的培训不要超过（）个目标。A1～2B2～3C3～4D4～5
单选题培训目标的层次不包括（）A可能达到的目标B可以达到的目标C应该达到的目标D必须达到的目标
多选题订立培训目标的步骤，目标层次可分为（）。A知识培训B技能培训C管理培训D观念培训E思维培训
多选题计目标分为（）两个层次。A审计总目标B报表层次审计目标C具体审计目标D认定层次审计目标
多选题制订培训目标的步骤有（）.A提出目标B分清主次C检查可行性D设计目标层次E确定具体目标
单选题幼儿语言教育目标的层次结构可以分解为（）A终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个层次B终期目标和年龄阶段目标二个层次C年龄阶段目标和活动目标二个层次D终期目标和活动目标二个层次
多选题培训目标可分解成（）几个层次。A应该达到的目标B必须达到的目标C可以达到的目标D勉强达到的目标E基本达到的目标
多选题目标系统至少由( )三个层次构成。A系统目标B子目标C计划目标D设计目标E可执行目标