听力障碍儿童听力训练通常不包括A.声音刺激B.乐音刺激C.辨音训练D.逐渐减少听力补偿的训练E.辨别声源方向和配合测听训练

听力障碍儿童听力训练通常不包括

A.声音刺激
B.乐音刺激
C.辨音训练
D.逐渐减少听力补偿的训练
E.辨别声源方向和配合测听训练

参考解析

解析：

相关考题：

孤独症听觉综合训练属于感觉统合治疗，患儿要接受A、20次的听力训练，30分钟／次B、10次的听力训练，35分钟／次C、15次的听力训练，25分钟／次D、40次的听力训练，20分钟／次E、30次的听力训练，40分钟／次
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对听力障碍儿童的语言矫治的训练有()。 A.书面语训练B.口头语言训练C.手语训练D.看话训练
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听力障碍儿童听力训练通常不包括A．声音刺激B．乐音刺激C．辨音训练D．逐渐减少听力补偿的训练E．辨别声源方向和配合测听训练
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儿童的正常听力一般为0—20分贝。若听力在( )分贝则为轻度听力障碍。 A．36—55 B．56—70 C．71—90 D．21—35
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按照WHO听力损伤程度分级标准(1997年),粗略判断的标准中“听一般讲话有困难”属于()。 A.正常听力水平B.轻度听力障碍C.中度听力障碍D.重度听力障碍E极重度听力障碍
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人工耳蜗是一种为重度、极重度听力障碍的儿童重建听力的电子装置。() 此题为判断题(对，错)。
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对听力残疾儿童进行听觉功能训练的基础是()。 A、合理使用手语B、保护好眼睛C、合理使用手语和助听器D、保护好残余听力、合理使用助听器
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耳蜗顶部受损时，出现的听力障碍主要是A. 低频听力B. 高频听力C. 高、中频听力D. 中、低频听力E. 中频听力
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儿童的听力正常与障碍的应怎样鉴定？
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听力损伤儿童如果没有良好的早期教育环境，会产生第二障碍，这意味着（）A听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题B听力障碍得到治疗但又复发C在听力障碍之外，出现情绪或智能障碍等新问题D在听力障碍之外，没有出现情绪或智能障碍等新问题
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听力语言训练与康复机构主要是针对学龄前听力残疾儿童，对他们开展语言康复训练，尽量减少听力残疾带来的语言障碍。
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听力障碍儿童听力训练通常不包括（）。A、声音刺激B、乐音刺激C、辨音训练D、逐渐减少听力补偿的训练E、辨别声源方向和配合测听训练
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下列哪种情况不属于狭义的特殊儿童（）A、智力障碍儿童B、视力障碍儿童C、听力障碍儿童D、营养过剩儿童
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儿童的正常听力一般为0—20分贝。若听力在（）分贝则为轻度听力障碍。A、36—55B、56—70C、71—90D、21—35
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若儿童的听力在（　）分贝为轻度听力障碍。A、36～55B、56～70C、71～90D、21～35
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耳蜗底部受损时，出现的听力障碍主要是（）。A、低频听力B、高频听力C、高、中频听力D、中、低频听力E、中频听力
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一侧听觉传入通路在上橄榄核以上损伤的结果是（）A、同侧听力障碍，对侧听力增强B、对侧听力障碍，同侧听力增强C、同侧听力障碍，对侧听力正常D、对侧听力障碍，同侧听力正常E、双侧听力均无明显障碍
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腭裂造成的障碍不包括（）A、吮吸障碍B、视力障碍C、听力障碍D、语音障碍E、心理障碍
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单选题儿童的正常听力一般为0—20分贝。若听力在()分贝则为轻度听力障碍。A36—55B56—70C71—90D21—35
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判断题听力语言训练与康复机构主要是针对学龄前听力残疾儿童，对他们开展语言康复训练，尽量减少听力残疾带来的语言障碍。A对B错
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单选题听力损伤儿童如果没有良好的早期教育环境，会产生第二障碍，这意味着（）A听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题B听力障碍得到治疗但又复发C在听力障碍之外，出现情绪或智能障碍等新问题D在听力障碍之外，没有出现情绪或智能障碍等新问题
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单选题下列哪种情况不属于狭义的特殊儿童（）A智力障碍儿童B视力障碍儿童C听力障碍儿童D营养过剩儿童
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问答题儿童的听力正常与障碍的应怎样鉴定？
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单选题听力障碍儿童听力训练通常不包括（）。A声音刺激B乐音刺激C辨音训练D逐渐减少听力补偿的训练E辨别声源方向和配合测听训练
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单选题若儿童的听力在（　）分贝为轻度听力障碍。A36～55B56～70C71～90D21～35
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单选题孤独症听觉综合训练属于感觉综合治疗，患儿要接受（）A20次的听力训练，30分钟／次B10次的听力训练，35分钟／次C15次的听力训练，25分钟／次D40次的听力训练，20分钟／次E30次的听力训练，40分钟／次
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单选题一侧听觉传入通路在上橄榄核以上损伤的结果是（）A同侧听力障碍，对侧听力增强B对侧听力障碍，同侧听力增强C同侧听力障碍，对侧听力正常D对侧听力障碍，同侧听力正常E双侧听力均无明显障碍
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单选题耳蜗中部受损时，出现的听力障碍主要为（）A低频听力B高频听力C中频听力D中低频听力E高中频听力
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