听力障碍儿童听力训练通常不包括A.声音刺激B.乐音刺激C.辨音训练D.逐渐减少听力补偿的训练E.辨别声源方向和配合测听训练

听力障碍儿童听力训练通常不包括

A.声音刺激
B.乐音刺激
C.辨音训练
D.逐渐减少听力补偿的训练
E.辨别声源方向和配合测听训练

参考解析

解析:

相关考题:

孤独症听觉综合训练属于感觉统合治疗,患儿要接受A、20次的听力训练,30分钟/次B、10次的听力训练,35分钟/次C、15次的听力训练,25分钟/次D、40次的听力训练,20分钟/次E、30次的听力训练,40分钟/次

对听力障碍儿童的语言矫治的训练有()。 A.书面语训练B.口头语言训练C.手语训练D.看话训练

听力障碍儿童听力训练通常不包括A.声音刺激B.乐音刺激C.辨音训练D.逐渐减少听力补偿的训练E.辨别声源方向和配合测听训练

儿童的正常听力一般为0—20分贝。若听力在( )分贝则为轻度听力障碍。 A.36—55 B.56—70 C.71—90 D.21—35

按照WHO听力损伤程度分级标准(1997年),粗略判断的标准中“听一般讲话有困难”属于()。 A.正常听力水平B.轻度听力障碍C.中度听力障碍D.重度听力障碍E极重度听力障碍

人工耳蜗是一种为重度、极重度听力障碍的儿童重建听力的电子装置。() 此题为判断题(对,错)。

对听力残疾儿童进行听觉功能训练的基础是()。 A、合理使用手语B、保护好眼睛C、合理使用手语和助听器D、保护好残余听力、合理使用助听器

耳蜗顶部受损时,出现的听力障碍主要是A. 低频听力B. 高频听力C. 高、中频听力D. 中、低频听力E. 中频听力

儿童的听力正常与障碍的应怎样鉴定?

听力损伤儿童如果没有良好的早期教育环境,会产生第二障碍,这意味着()A听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题B听力障碍得到治疗但又复发C在听力障碍之外,出现情绪或智能障碍等新问题D在听力障碍之外,没有出现情绪或智能障碍等新问题

听力语言训练与康复机构主要是针对学龄前听力残疾儿童,对他们开展语言康复训练,尽量减少听力残疾带来的语言障碍。

听力障碍儿童听力训练通常不包括()。A、声音刺激B、乐音刺激C、辨音训练D、逐渐减少听力补偿的训练E、辨别声源方向和配合测听训练

下列哪种情况不属于狭义的特殊儿童()A、智力障碍儿童B、视力障碍儿童C、听力障碍儿童D、营养过剩儿童

儿童的正常听力一般为0—20分贝。若听力在()分贝则为轻度听力障碍。A、36—55B、56—70C、71—90D、21—35

若儿童的听力在( )分贝为轻度听力障碍。A、36~55B、56~70C、71~90D、21~35

耳蜗底部受损时,出现的听力障碍主要是()。A、低频听力B、高频听力C、高、中频听力D、中、低频听力E、中频听力

一侧听觉传入通路在上橄榄核以上损伤的结果是()A、同侧听力障碍,对侧听力增强B、对侧听力障碍,同侧听力增强C、同侧听力障碍,对侧听力正常D、对侧听力障碍,同侧听力正常E、双侧听力均无明显障碍

腭裂造成的障碍不包括()A、吮吸障碍B、视力障碍C、听力障碍D、语音障碍E、心理障碍

单选题儿童的正常听力一般为0—20分贝。若听力在()分贝则为轻度听力障碍。A36—55B56—70C71—90D21—35

判断题听力语言训练与康复机构主要是针对学龄前听力残疾儿童,对他们开展语言康复训练,尽量减少听力残疾带来的语言障碍。A对B错

单选题听力损伤儿童如果没有良好的早期教育环境,会产生第二障碍,这意味着()A听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题B听力障碍得到治疗但又复发C在听力障碍之外,出现情绪或智能障碍等新问题D在听力障碍之外,没有出现情绪或智能障碍等新问题

单选题下列哪种情况不属于狭义的特殊儿童()A智力障碍儿童B视力障碍儿童C听力障碍儿童D营养过剩儿童

问答题儿童的听力正常与障碍的应怎样鉴定?

单选题听力障碍儿童听力训练通常不包括()。A声音刺激B乐音刺激C辨音训练D逐渐减少听力补偿的训练E辨别声源方向和配合测听训练

单选题若儿童的听力在( )分贝为轻度听力障碍。A36~55B56~70C71~90D21~35

单选题孤独症听觉综合训练属于感觉综合治疗,患儿要接受()A20次的听力训练,30分钟/次B10次的听力训练,35分钟/次C15次的听力训练,25分钟/次D40次的听力训练,20分钟/次E30次的听力训练,40分钟/次

单选题一侧听觉传入通路在上橄榄核以上损伤的结果是()A同侧听力障碍,对侧听力增强B对侧听力障碍,同侧听力增强C同侧听力障碍,对侧听力正常D对侧听力障碍,同侧听力正常E双侧听力均无明显障碍

单选题耳蜗中部受损时,出现的听力障碍主要为()A低频听力B高频听力C中频听力D中低频听力E高中频听力