我国小学阶段课程的基本性质，应体现基础性、 发展性和 。
小学阶段的课程性质应体现普及性、基础性和( )。A.发展性B.综合性C.连贯性D.全面性
在我国，课程具体表现为课程计划 、{pz_填空}和教科书，其中，教学大纲一般由{pz_填空}和{pz_填空}两部分构成。
我国宪法及其他法律规定我国少年享有的{pz_填空}权利、{pz_填空}的权利、{pz_填空}权利、{pz_填空}的权利等。
德育过程是由{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}四个相互制约的要素构成。
完备的教师知识结构 是{pz_填空}和{pz_填空}、{pz_填空}。
教育结构通常指包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。
我国现行学制的结构纵向分 为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。横向分为{pz_填空}
制约小学课程的三大因素是社会 、{pz_填空}和{pz_填空}。
小学教育目的具有{pz_填空}作用、激励作用和{pz_填空}作用。
小学德育主要由{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}构成。
小学德育具有基础性、{pz_填空}、{pz_填空}和活动性等特点。
备课的内容包括 ：{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
行为演练的基本方法包括{pz_填空}、{pz_填空}和肯定性训练。
教学是完成学校{pz_填空}、实现{pz_填空}的基本途径。
根据课程的任务，可以将课程划分为{pz_填空}型课程、{pz_填空}型课程和{pz_填空}型课程。
教学设计主要体现在{pz_填空}、组织教学过程和{pz_填空}三个方面。
主题班会的组织一般包括{pz_填空}、精心准备、 {pz_填空}和{pz_填空}等几个阶段。
小学教育在义务教育中的地位表现在三个方面，分别是{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。
我国学者一般将课堂问题行为分为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}三种类型。
小学德育主要由政治教育 、{pz_填空}和{pz_填空}等构成。
数据管理技术的发展分为3个阶段，分别是人工管理阶段、{pz_填空}阶段和{pz_填空}阶段。
“工于至诚，行以致远”涵盖着“诚信、{pz_填空}、稳健、{pz_填空}、{pz_填空}”五个基本价值取向。
小学阶段的课程应体现（）。A、发展性B、普及性C、基础性D、实践性
小学阶段课程的性质体现在（）。A、普及性B、基础性C、发展性D、自愿性
小学阶段的课程，应体现基础性、发展性和（ ）。A、可行性B、衔接性C、实践性D、普及性
多选题小学阶段课程的性质体现在（）。A普及性B基础性C发展性D自愿性