以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（）。A、大众化B、公理化C、逻辑化D、算法化

以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（）。

  • A、大众化
  • B、公理化
  • C、逻辑化
  • D、算法化

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以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为()。 A、大众化B、形式化C、算法化D、公理化
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下列不属于生活数学特征的是()。 A、经验符号B、非形式化C、实践活动D、逻辑和推理
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化隐为显原则的含义就是把隐藏在数学知识背后的()显示出来,使之明朗化,以达到教学目的。 A.数学思想方法B.数学规律C.数学定义D.数学公式
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贯穿在整个数学发展历史过程中有两个中心思想,它们是()。 A.公理化思想B.算法化思想C.模型化思想D.机械化思想
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数学素质教育为以实现人文教育与科学教育的整合,价值取向上就是有机结合传授数学与传递人类文化的价值观念和() A.伦理道德规范B.系统知识C.社会习俗D.意识形态
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中国传统数学的特征有()。 A、算法化B、模型化C、程序化D、机械化
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属于“生活数学”特征的是()。 A、非形式B、公理化C、经验符号D、数学世界E、演绎体系
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下列不属于数学素养内涵的是() A、数学思想B、解题能力C、数学交流D、数学价值
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考据文化的本质是不能把想象当做事实，不可把________当做结论，必须凭证据说话，进行符合逻辑的分析。训诂、考证中研究“治学严谨”，其实是逻辑严谨。中国数学教育能够很顺利的接受西方的公理化的逻辑演绎思想，今日中国数学教育能够以逻辑推断见长，是和考据文化的________分不开的。当然，数学的逻辑要求，较之考据的要求还要高。依次填入划线部分最恰当的一项是：A.观感 支撑B.印象 严谨C.感想 存在D.所见 逻辑
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ArduBlock图形化积木式编程的编程模块包括（）。A、主程序，引脚，逻辑运算符，数学运算，变量常量，实用命令，教育机器人B、控制，引脚，逻辑运算符，数学运算，变量常量，实用命令，教育机器人C、控制，数字模拟口，逻辑运算符，数学运算，变量常量，教育机器人D、主程序，引脚，逻辑运算符，数学运算，变量常量，教育机器人
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经济学的语言越高级，就是越（）A、实践化B、逻辑化C、数学化D、法制化
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“数学大众化”是以（）为价值取向的。A、功利B、数学素养C、培养数学家D、逻辑思维
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下列不属于数学素养内涵的是（）A、数学思想B、数学情景C、数学交流D、数学价值
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从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述，是逐级的…（）A、概括化B、笼统化C、具体化D、一般化
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中国传统教育价值取向表现在（）。A、教育的创新化取向B、教育的官本位价值取向C、教育的理性化取向D、教育的功名化价值取向
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数学素质教育为以实现人文教育与科学教育的整合，价值取向上就是有机结合传授数学与传递人类文化的价值观念和（）A、意识形态B、系统知识C、社会习俗D、伦理道德规范
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早期数学教育的重要价值在于培养幼儿的（）。A、抽象思维能力B、掌握数学知识C、基本的数学素养
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20世纪数学发展“日新月异，突飞猛进”，其显著趋势是：数学基础公理化，数学发展整体化，（）的挑战，应用数学异军突起，数学传播与（）的社会化协作，（）的导向；
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单选题形式化是数学的基本特征之一，高中数学课程对形式推理的要求是：（）A建立严格的形式体系B适度形式化C以公理化形式呈现
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单选题下列不属于数学素养内涵的是（）A数学思想B数学情景C数学交流D数学价值
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单选题早期数学教育的重要价值在于培养幼儿的（）。A抽象思维能力B掌握数学知识C基本的数学素养
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单选题从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述，是逐级的…（）A概括化B笼统化C具体化D一般化
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多选题中国传统教育价值取向表现在（）。A教育的创新化取向B教育的官本位价值取向C教育的理性化取向D教育的功名化价值取向
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单选题以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（）。A大众化B公理化C逻辑化D算法化
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单选题“数学大众化”是以（）为价值取向的。A功利B数学素养C培养数学家D逻辑思维
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单选题经济学的语言越高级，就是越（）A实践化B逻辑化C数学化D法制化
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填空题20世纪数学发展“日新月异，突飞猛进”，其显著趋势是：数学基础公理化，数学发展整体化，（）的挑战，应用数学异军突起，数学传播与（）的社会化协作，（）的导向；
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