以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（）。A、大众化B、公理化C、逻辑化D、算法化

以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（）。

  • A、大众化
  • B、公理化
  • C、逻辑化
  • D、算法化

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从公民的素养看数学教育可以从几个角度来认识:数学与生活、国际通用性、公民的必备素养。() 此题为判断题(对，错)。
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以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为()。 A、大众化B、形式化C、算法化D、公理化
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大众数学意义下的数学教育体系所追求的目标就是：A、人人学“有用”的数学B、人人掌握“必需”的数学C、不同的人学习不同的数学D、学好数学
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数学素质教育为以实现人文教育与科学教育的整合,价值取向上就是有机结合传授数学与传递人类文化的价值观念和() A.伦理道德规范B.系统知识C.社会习俗D.意识形态
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只有数学专业的人才需要数学素养,非数学专业的学生不需要数学素养。() 此题为判断题(对，错)。
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数学教育价值的实现只通过通过积累数学事实来表达。()
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有关幼儿园“单一科目”数学教学活动设计思考表现在()。 A.活动以目标为中心设计，数学教育的价值不高B.活动以教师为主题设计，对幼儿建构数学概念意义不大C.活动设计表现出明显的重数学科目的倾向，有利于数学教育的落实D.活动设计以幼儿为主体设计，精心选择活动内容此题为多项选择题。请帮忙给出正确答案和分析，谢谢!
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一位合格的中小学数学教师,除了具备一般的基本素养外,还应该具备从事数学教学工作所特有的数学专业素养,其中包括( )。 A.具备扎实的数学专业基础B.全面把握数学学科知识C.准确把握教材(特别是教科书)的新特征D.幽默风趣的性格
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下列不属于数学素养内涵的是() A、数学思想B、解题能力C、数学交流D、数学价值
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下列选项中，( )属于影响初中数学课程的社会发展因素。A.数学的知识、方法和意义B.从教育的角度对数学所形成的价值认识C.学生的知识、经验和环境背景D.当代社会的科学技术、人文精神中蕴含的数学知识与素养等
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传统的小学数学课程开发具有“学科取向”的特征。
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数学核心素养是（）的集中体现。A、数学课程目标B、数学知识C、数学方法
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简述解决问题在数学教育中的价值，小学数学开放题的价值、教学模式有哪些？
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“数学大众化”是以（）为价值取向的。A、功利B、数学素养C、培养数学家D、逻辑思维
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下列不属于数学素养内涵的是（）A、数学思想B、数学情景C、数学交流D、数学价值
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数学核心素养是具有数学基本特征适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
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克服数学教育“两张皮”的现象，就是把数学教育理念与（）结合起来。
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数学素质教育为以实现人文教育与科学教育的整合，价值取向上就是有机结合传授数学与传递人类文化的价值观念和（）A、意识形态B、系统知识C、社会习俗D、伦理道德规范
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早期数学教育的重要价值在于培养幼儿的（）。A、抽象思维能力B、掌握数学知识C、基本的数学素养
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义务教育阶段数学课程目标是从知识技能、数学思考、（）、情感态度四个方面加以阐述。A、计算能力B、问题解决C、数学思维D、数学素养
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HPM的研究内容不包括（）。A、数学教育取向的数学史研究B、基于数学史的教学设计C、历史相似性研究D、数学史融入数学科研的行动研究
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单选题HPM的研究内容不包括（）。A数学教育取向的数学史研究B基于数学史的教学设计C历史相似性研究D数学史融入数学科研的行动研究
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单选题下列不属于数学素养内涵的是（）A数学思想B数学情景C数学交流D数学价值
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单选题早期数学教育的重要价值在于培养幼儿的（）。A抽象思维能力B掌握数学知识C基本的数学素养
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单选题“数学大众化”是以（）为价值取向的。A功利B数学素养C培养数学家D逻辑思维
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单选题义务教育阶段数学课程目标是从知识技能、数学思考、（）、情感态度四个方面加以阐述。A计算能力B问题解决C数学思维D数学素养
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单选题以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（）。A大众化B公理化C逻辑化D算法化
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