学龄前期儿童观察特性包括观察（）。A、目的性B、精确性C、持续性D、概括性E、逻辑性

学龄前期儿童观察特性包括观察（）。

  • A、目的性
  • B、精确性
  • C、持续性
  • D、概括性
  • E、逻辑性

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小学生观察的品质包括：A、观察的目的性B、观察的精确性C、观察的顺序性D、观察的深刻性
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有的儿童在观察时，能够根据观察任务，自觉地克服困难和干扰进行观察。这说明他们观察的（　　）。A.持续性延长B.目的性加强C.细致性增加D.概括性提高
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起先儿童观察图画只能认识到个别对象，后来逐渐能观察到图画的整体内容，把握图画的主题，这说明的是儿童观察（）。A目的性的加强B方法的形成C细致性的增加D概括性的提高
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小班儿童不善于从整个事物中发现内在的联系，表明他们缺少观察的（）A、目的性B、持续性C、细致性D、概括性
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青少年知觉能力发展的特点是（）A、有意性和目的性进一步提高，逻辑性并未增强B、精确性和概括性不断提高，逻辑性并未增强C、.有意性和目的性进一步提高，精确性和概括性不断提高，逻辑性增强D、以上均不正确
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简述学龄前期儿童观察的发展阶段。
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小学生观察品质的发展包括几个方面（）A、观察的目的性B、观察的精确性C、观察的有序性D、观察中的判断力
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观察力具体指的是观察的（）。A、目的性B、完整性C、细微性D、敏捷性E、概括性
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学前儿童观察力发展的的特点不包括（）。A、观察的系统性较差B、观察持续时间较长C、观察的目的性不强D、概括性较低
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青少年知觉能力发展的特点是C.有意性和目的性进一步提高，精确性和概括性不断提高，逻辑性增强。
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学前初期儿童观察时，常常不能把事物的各个方面联系起来考察，因而也不能发现各事物或事物组成部分之间的相互关系。这说明他们的观察（）A、目的性不强B、精确性不强C、持续性不强D、概括性不强
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中学生观察力发展的特点：(1)目的性增强;(2)更具稳定性;(3)精确性提高;(4)系统性和概括性增强
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有的儿童在观察时，能够根据观察任务，自觉地克服困难和干扰进行观察。这说明他们观察的（）。A、持续性延长B、目的性加强C、细致性增加D、概括性提高
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不是幼儿观察的特点的是（）。A、观察的目的性差B、观察的有意性较差C、观察的细致性差D、观察的概括性差
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学前儿童观察力的发展还是不够的，他们观察的（）A、目的性不强B、精确性不强C、持续性不强D、概括性不强
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给学前儿童看两幅图画，其中一幅画着小孩玩球，另一幅画着球把玻璃打碎了，小班孩子往往看不出这两幅图画之间的因果关系。这说明他们的观察（）A、目的性不强B、精确性不强C、持续性不强D、概括性不强
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小学生观察力发展的特点表现为（）。A、观察的目的性较差B、观察缺乏精确性C、观察缺乏顺序性D、观察缺乏深刻性E、观察的自觉性增强
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单选题青少年知觉能力发展的特点是（）A有意性和目的性进一步提高，逻辑性并未增强B精确性和概括性不断提高，逻辑性并未增强C.有意性和目的性进一步提高，精确性和概括性不断提高，逻辑性增强D以上均不正确
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问答题简述学龄前期儿童观察的发展阶段。
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单选题起先儿童观察图画只能认识到个别对象，后来逐渐能观察到图画的整体内容，把握图画的主题，这说明的是儿童观察（）。A目的性的加强B方法的形成C细致性的增加D概括性的提高
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判断题中学生观察力发展的特点：(1)目的性增强;(2)更具稳定性;(3)精确性提高;(4)系统性和概括性增强A对B错
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多选题小学生观察品质的发展包括几个方面（）A观察的目的性B观察的精确性C观察的有序性D观察中的判断力
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单选题学前初期儿童观察时，常常不能把事物的各个方面联系起来考察，因而也不能发现各事物或事物组成部分之间的相互关系。这说明他们的观察（）A目的性不强B精确性不强C持续性不强D概括性不强
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多选题学龄前期儿童观察特性包括观察（）。A目的性B精确性C持续性D概括性E逻辑性
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单选题小班儿童不善于从整个事物中发现内在的联系，表明他们缺少观察的（）A目的性B持续性C细致性D概括性
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单选题学前儿童观察力发展的的特点不包括（）。A观察的系统性较差B观察持续时间较长C观察的目的性不强D概括性较低
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多选题学前儿童观察力的发展还是不够的，他们观察的（）A目的性不强B精确性不强C持续性不强D概括性不强
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