数学素养不包括（）A、从数学的角度看问题B、控制问题中的因素C、有条理地理性思考D、解决问题时的逻辑能力

数学素养不包括（）

  • A、从数学的角度看问题
  • B、控制问题中的因素
  • C、有条理地理性思考
  • D、解决问题时的逻辑能力

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从公民的素养看数学教育可以从几个角度来认识:数学与生活、国际通用性、公民的必备素养。() 此题为判断题(对，错)。
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STEM重点是加强对学生四个方面的教育,分别是科学素养、技术素养、工程素养、()素养。 A、数学B、物理C、化学D、计算机
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只有数学专业的人才需要数学素养,非数学专业的学生不需要数学素养。() 此题为判断题(对，错)。
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中小学数学教师的数学学科素养评价标准哪些方面?
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是否具备扎实的数学专业基础是衡量其数学素养的主要标准。() 此题为判断题(对，错)。
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以下叙述中没有错误的是：()A、计算机和数学相互促进彼此的发展B、数学素养是公民文化素养的重要组成部分C、数学是一个静态的永恒不变的学科D、数学研究的方式发生了变化，“做数学”的过程更加凸显
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一位合格的中小学数学教师,除了具备一般的基本素养外,还应该具备从事数学教学工作所特有的数学专业素养,其中包括( )。 A.具备扎实的数学专业基础B.全面把握数学学科知识C.准确把握教材(特别是教科书)的新特征D.幽默风趣的性格
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下列不属于数学素养内涵的是() A、数学思想B、解题能力C、数学交流D、数学价值
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(1)数学核心素养包括哪六个方面 它们之间的相互联系怎样 (2)就你的认识水平，谈谈对数学核心素养的理解和看法。
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德育主体的素养结构不包括（）。A职业素养B专业素养C教育素养D道德素养
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数学核心素养是（）的集中体现。A、数学课程目标B、数学知识C、数学方法
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简要论述新课程标准中对学生数学素养提出的新要求。
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简述数学素养的基本内涵。
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“数学大众化”是以（）为价值取向的。A、功利B、数学素养C、培养数学家D、逻辑思维
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下列不属于数学素养内涵的是（）A、数学思想B、数学情景C、数学交流D、数学价值
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以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（）。A、大众化B、公理化C、逻辑化D、算法化
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下列不属于高中课标组给出的六大数学核心素养之一的是（）。A、数学抽象B、数学建模C、分类讨论D、直观想象
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儿童的数学素养包括哪些方面？
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早期数学教育的重要价值在于培养幼儿的（）。A、抽象思维能力B、掌握数学知识C、基本的数学素养
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问答题简述数学素养的基本内涵。
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单选题小学数学课程目标的四个维度是：知识与技能、数学思考、问题解决、( )。A计算能力B数学素养C数学思维D情感态度
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单选题数学素养不包括（）A从数学的角度看问题B控制问题中的因素C有条理地理性思考D解决问题时的逻辑能力
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单选题下列不属于数学素养内涵的是（）A数学思想B数学情景C数学交流D数学价值
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单选题早期数学教育的重要价值在于培养幼儿的（）。A抽象思维能力B掌握数学知识C基本的数学素养
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单选题德育主体的素养结构不包括（）。A职业素养B专业素养C教育素养D道德素养
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单选题“数学大众化”是以（）为价值取向的。A功利B数学素养C培养数学家D逻辑思维
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问答题儿童的数学素养包括哪些方面？
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