听觉障碍儿童在进行看话时不能只观察说话人的口唇发音动作。

听觉障碍儿童在进行看话时不能只观察说话人的口唇发音动作。


相关考题:

关于构音障碍与言语失用的鉴别,错误的为A、言语失用常有轻度听理解障碍B、构音障碍的构音错误较固定C、言语失用没有构音器官的运动障碍D、言语失用时口唇按顺序发音动作困难E、言语失用时口唇在发音时位置摆放错误

关于儿童语言发育的叙述,正确的是A.语言发育离不开听觉器官、发音器官和大脑功能的完善B.1岁以前的儿童不能理解成人的语言C.2岁以后的儿童才会说话D.正常儿童语言发育经过发音、理解和表述三方面E.4~6岁是儿童口语发育的关键期

()是指部分构音障碍的儿童说话发音时不能使用正确的语音,而是用其他的音来替代原有的语音。 A、丢音B、换音C、错音D、不发音

婴儿的语言就是指面部表情、发音、懂话和说话。

0~3岁儿童听觉观察法听力筛查阳性指标不包括()A、6月龄不会寻找声源B、12月龄对近旁的呼唤无反应,不能发单字词音C、12月龄不能按照成人的指令完成相关动作D、24月龄不能模仿成人说话(不看口型)或说话别人听不懂E、36月龄吐字不清或不会说话,经常用手势表示主观愿望

3周岁儿童听觉观察法阳性指标有()A、不能按照成人指令完成相关动作B、不会说话C、不能发单字音D、不会寻找声源E、不看口型或说话别人听不懂

听觉障碍儿童在进行看话时不能只观察说话人的()发音动作。

听觉障碍儿童看话时主要通过观察()、肌肉活动和面部表情来获得语言信息。

为了与听觉障碍儿童进行有效沟通,家人可以通过运用儿童已经掌握的手语、孩子已经掌握的()、身体动作、图片等方式与其进行交流。

听觉障碍儿童在进行思维活动时,更多地依赖除了听觉之外的其他感觉通道。

为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境,教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行交往技能训练。

听觉障碍儿童在进行思维活动时,更多地依赖()通道。

关于儿童语言发育的叙述,正确的是()。A、语言发育离不开听觉器官、发音器官和大脑功能的完善B、1岁以前的儿童不能理解成人的语言C、2岁以后的儿童才会说话D、正常儿童语言发育经过发音、理解和表述三方面E、4~6岁是儿童口语发育的关键期

吸吮功能的发育迟于吞咽功能。早产婴儿不能协调()的动作,哺乳时易发生呛咳。A、发音B、呼吸C、说话D、吸吮E、吞咽

()是说话的前提。A、发音B、理解C、表达D、听懂话

对适合及较适合助听效果的听力障碍者,在康复过程中应该()A、注意以听觉为主看话为辅的原则进行听觉语言学习B、注意以看话为主听觉为辅的原则进行听觉语言学习C、建立听觉中枢优势D、听觉能力的训练和看话能力的训练同等重要E、以上都对

听觉障碍儿童在进行看话时只需要仔细观察说话人的口唇发音动作。

从整体上看听觉障碍儿童口语能力明显落后于同龄普通儿童。

听觉障碍儿童看话时主要通过观察说话人的()、()和()来获得语言信息。

为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境,教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行()训练。

听觉障碍儿童在进行思维活动时,更多地()哪个感觉通道视觉通道。

我们常说一句话,“人有两只眼睛,两只耳朵,却只有一张嘴”,是要说明的问题是()。A、要先看后听B、要先听后看C、要多看多听少说话D、只能说一句话

非口语表达主要依靠眼神、身体姿势及动作,婴儿的语言就是指()、发音、懂话和说话。

单选题对适合及较适合助听效果的听力障碍者,在康复过程中应该()A注意以听觉为主看话为辅的原则进行听觉语言学习B注意以看话为主听觉为辅的原则进行听觉语言学习C建立听觉中枢优势D听觉能力的训练和看话能力的训练同等重要E以上都对

单选题0~3岁儿童听觉观察法听力筛查阳性指标不包括()A6月龄不会寻找声源B12月龄对近旁的呼唤无反应,不能发单字词音C12月龄不能按照成人的指令完成相关动作D24月龄不能模仿成人说话(不看口型)或说话别人听不懂E36月龄吐字不清或不会说话,经常用手势表示主观愿望

多选题吸吮功能的发育迟于吞咽功能。早产婴儿不能协调()的动作,哺乳时易发生呛咳。A发音B呼吸C说话D吸吮E吞咽

单选题3周岁儿童听觉观察法阳性指标有()A不能按照成人指令完成相关动作B不会说话C不能发单字音D不会寻找声源E不看口型或说话别人听不懂