听觉障碍是否导致言语障碍,取决于() A、障碍程度B、障碍发生的年龄C、儿童所处的环境条件D、是否到普通学校上学
对特殊儿童听觉感知障碍的评估,需要考察以下() A.听觉记忆障碍B.口头表达能力障碍C.听觉接受障碍、听觉联想障碍D.一般听觉器官障碍
男孩，2岁，听力强度为60～80dB，考虑该儿童为A.正常儿童B.轻度听觉障碍C.中度听觉障碍D.重度听觉障碍E.极重度听觉障碍
下面有关听觉障碍者表述正确的一项是（）。A、手语是口语的视觉表达形式B、在提供充足的语言样本前提下，听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致C、只要方法正确，听觉障碍者在任何时候接受语言训练，他们的语言能力都能得到最大程度的发展D、目前人们已经找到了能适合所有听障儿童的语言训练方法
听觉障碍儿童思维发展速度与普通儿童一致（）听觉障碍儿童思维发展的特点。
针对听觉障碍儿童开展语言训练，首先要进行（）训练。
聋人团体会给听觉障碍儿童带来很大影响，聋人团体给听觉障碍儿童带来的影响不一定全是（）
听觉障碍儿童在进行思维活动时，更多地依赖除了听觉之外的其他感觉通道。
为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行交往技能训练。
听觉障碍儿童在进行思维活动时，更多地依赖（）通道。
听觉障碍儿童年龄越小越具可塑性，及早进行训练，听觉障碍儿童的弱势能力也能得到充分发展。
所有听觉障碍儿童口语能力都明显落后于同龄普通儿童。
针对听觉障碍儿童开展教育应发动所在社区的成员参与到听觉障碍儿童的教育中；全体家庭成员都参与到听觉障碍儿童的（）中。
为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行（）训练。
听觉障碍儿童的成绩落后于健听儿童，差距会随着年龄的增长而日益缩小。
与普通儿童相比，多数听觉障碍儿童的社会性发展（）同龄普通儿童。
男孩，2岁，听力强度为60～80dB，考虑该儿童为（）A、正常儿童B、轻度听觉障碍C、中度听觉障碍D、重度听觉障碍E、极重度听觉障碍
单选题男孩，2岁，听力强度为60～80dB，考虑该儿童为（ ）。A中度听觉障碍B重度听觉障碍C轻度听觉障碍D正常儿童E极重度听觉障碍