单选题（ ）最明确地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程，并且付诸实践。A泰勒 B桑代克C金纳 D杜威
单选题
（ ）最明确地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程，并且付诸实践。
A
泰勒
B
桑代克
C
金纳
D
杜威
参考解析
解析：
作为现代教育的代表人物，杜威论证了直接经验在个人成长中的意义，将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程。他使得直接经验进入学校课程，获得正式地位，与以间接经验为主的课程分庭抗礼。杜威强调教法与教材的统一、目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问题中学习。他认为，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。
作为现代教育的代表人物，杜威论证了直接经验在个人成长中的意义，将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程。他使得直接经验进入学校课程，获得正式地位，与以间接经验为主的课程分庭抗礼。杜威强调教法与教材的统一、目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问题中学习。他认为，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。
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综合性原则：指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。
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