儿童思维发生的标志是（ ）。A．掌握了代名词“我”B．儿童行为表现出明显的个别差异C．出现最初的用语词的概括D．能够进行10以内数的计算
儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是（ ）。A．直观的概括B．语词的概括C．动作的概括D．知觉的概括
5－6岁儿童开始能够根据事物的本质属性,按照客观事物的分类标准进行初步的概括分类。() 此题为判断题(对，错)。
儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的特征进行概括，这是（ ）。A.直观的概括B.言语的概括C.动作的概括D.知觉的概括
根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，这说明儿童的认知发展水平已处在A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
会用材料建造成简单的物体，能将物体的主要特征表现出来，这种结构游戏的要求是针对（）A、小班儿童B、中班儿童C、大班儿童D、学前班儿童
儿童最初对物体最鲜明、最突出的外部特征（主要是颜色特征）进行概括。这是（）的概括。
儿童开始根据形状来概括，儿童对学会使用的实物，能够正确地根据形状来概括，而对不会使用的实物则通常不能概括。这是（）的概括。
儿童逐渐能够按照事物的功用和本质特点进行分类，说明他们的抽象概括能力开始发展起来，其时一般是（）A、3、4岁B、4、5岁C、5、6岁D、6、7岁
根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的特征进行概括，这是（）A、直观的概括B、言语的概括C、表象的概括D、知觉的概括
根据学前儿童科学教育年龄阶段目标，4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。
儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是（）。A、直观的概括B、语词的概括C、动作的概括D、知觉的概括
儿童开始能够按照物体某些比较稳定的主要特征进行概括，说明儿童已出现了（）A、直观的概括B、语词的概括C、表象的概括D、动作的概括
当学前儿童开始掌握语言、运用语词时，便出现了真正的概括水平。
单选题会用材料建造成简单的物体，能将物体的主要特征表现出来，这种结构游戏的要求是针对（）A小班儿童B中班儿童C大班儿童D学前班儿童
单选题儿童思维发生的标志是（ ）。A掌握了代名词“我”B儿童行为表现出明显的个别差异C出现最初的用语词的概括D能够进行10以内数的计算
填空题儿童最初对物体最鲜明、最突出的外部特征（主要是颜色特征）进行概括。这是（）的概括。
判断题当学前儿童开始掌握语言、运用语词时，便出现了真正的概括水平。A对B错
单选题儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的特征进行概括，这是（）A直观的概括B言语的概括C表象的概括D知觉的概括
单选题儿童开始能够按照物体某些比较稳定的主要特征进行概括，说明儿童已出现了（）。A直观的概括B语词的概括C表象的概括D动作的概括
单选题儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是（）。A直观的概括B语词的概括C动作的概括D知觉的概括
单选题儿童逐渐能够按照事物的功用和本质特点进行分类，说明他们的抽象概括能力开始发展起来，其时一般是（）A3、4岁B4、5岁C5、6岁D6、7岁
填空题儿童开始根据形状来概括，儿童对学会使用的实物，能够正确地根据形状来概括，而对不会使用的实物则通常不能概括。这是（）的概括。