单选题学术评价者与评价对象不包括()A学术评价B学术评价者C学生评价对象D学术成果展览

单选题
学术评价者与评价对象不包括()
A

学术评价

B

学术评价者

C

学生评价对象

D

学术成果展览


参考解析

解析: 暂无解析

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在过程性评价中,评价对象是评价的客体,被动接受评价者的指导与鉴定。() 此题为判断题(对,错)。

评价的基本要素是评价者、评价工具和()。 A、评价对象B、评价结果C、评价标准D、评价目标

理解评价的特点有:() A、重视评价标准的生成性B、重视形成性评价C、注重多样化的结果信息D、评价者与评价对象的相互理解

()是由评价对象通过书面形式提供给评价者有关被评价者个人行为和态度的一种方式 A问卷B测试C作品D观察

绩效评价的要素不包括()。 A、评价者,即评价主体B、被评价对象,即绩效评价的客体C、评价目标D、评价指标的权重系数E、选取单一指标或者多项指标进行综合评价

人文社会科学学术评价者的评价活动应当避免()A、避免学术因素干扰B、非行政干预C、与评价对象利害关系D、以上都不对

学术评价者与评价对象不包括()A、学术评价B、学术评价者C、学生评价对象D、学术成果展览

学术评价要遵循时间与空间双重制约的原则。空间制约是指评价任何理论成果,应当选择一定数量、与作者没有厉害关系的评价者。下列哪些评价者最不符合学术评价的空间制约原则?()A、校内专家与学者B、校外专家与学者C、省市以外专家与学者D、国外专家与学者

绩效评估宽大化倾向是评价者对评价对象所作的评价往往高于其实际成绩。出现这种误差的原因不包括?()A、评价者为了保护下属,避免留下不良绩效的书面记录,不愿意严格地评价下属B、评价者对评价工作太有自信心C、评价要素的评价标准不明确D、评价者想要鼓励工作表现有所提高的员工

发展性教育评价是一种以()为基础,评价者与评价对象共同建构评价过程的评价模式

主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。

主体取向评价的核心是()。A、倡导对评价情境的理解而不是控制B、追求对评价对象的有效控制与改进C、强调评价者与被评价者的交互作用D、强调过程本身的价值

()是通过评价者与被评价者当面问答,来获取信息的一种评价方式。

评价对象进入评价者知觉领域的频数影响对其整体印象和评价的心理现象,称为()。

高校教学评价的基本要素是评价者、评价对象、评价标准与()。A、评价准备B、评价过程C、评价方法D、评价计划

人文社会科学评价者的评价活动应当避免()。A、避免学术因素干扰B、非行政干预C、与评价对象利害关系D、以上都不对

认为“社交能力与谈判能力之间有很强的逻辑关系”容易产生()A、评价者首因效应B、评价者逻辑效应C、评价者晕轮效应D、评价者近因效应

有效的健康教育评价主要取决于()。A、科学的评价方法B、正确使用评价工具C、评价者的专业素养与技能D、评价者与被评价者相互配合

单选题主体取向评价的核心是()。A倡导对评价情境的理解而不是控制B追求对评价对象的有效控制与改进C强调评价者与被评价者的交互作用D强调过程本身的价值

单选题人文社会科学评价者的评价活动应当避免()。A避免学术因素干扰B非行政干预C与评价对象利害关系D以上都不对

单选题360度考评也称360度反馈评价,是指对员工进行评价时,由与被评价者有密切关系的人分别匿名对被评价者进行评价,包括被评价者对自己的评价。根据上述定义,下列哪些人不适合做360度考评的评价人?(  )A被评价者的上级B被评价者的下属C被评价者的客户D被评价者的同行

单选题绩效评估宽大化倾向是评价者对评价对象所作的评价往往高于其实际成绩。出现这种误差的原因不包括?()A评价者为了保护下属,避免留下不良绩效的书面记录,不愿意严格地评价下属B评价者对评价工作太有自信心C评价要素的评价标准不明确D评价者想要鼓励工作表现有所提高的员工

填空题发展性教育评价是一种以()为基础,评价者与评价对象共同建构评价过程的评价模式

单选题有效的健康教育评价主要取决于()。A科学的评价方法B正确使用评价工具C评价者的专业素养与技能D评价者与被评价者相互配合

单选题人文社会科学学术评价者的评价活动应当避免()A避免学术因素干扰B非行政干预C与评价对象利害关系D以上都不对

判断题主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。A对B错

单选题认为“社交能力与谈判能力之间有很强的逻辑关系”容易产生()A评价者首因效应B评价者逻辑效应C评价者晕轮效应D评价者近因效应