吴康宁认为,单纯以班级组合的结构化程度来区分,可将班级组织分为()A、 所属群体B、 学生群体C、 教师群体D、 参照群体

吴康宁认为,单纯以班级组合的结构化程度来区分,可将班级组织分为()

  • A、 所属群体
  • B、 学生群体
  • C、 教师群体
  • D、 参照群体

相关考题:

小学班级是一个()的教育组织,具有双重性。 A、班社合一B、班级合一C、班组合一D、班队合一

班级组织的特点()A、班级组织的目标是使所有学生获得发展B、班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动C、情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带D、师生交往的多面性E、班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动

小学班级是小学的基层教育组织,小学班级班额一般认为以()为宜。 A、40B、50C、45D、55

“无以规矩,不成方圆”主要是说班级组织建设的()。 A、班级组织机构B、班级组织目标C、班级组织纪律D、班级组织人员

班级组织的健康发展在很大程度上取决于班主任对班级成员的认知和理解程度。

吴老师的专制管理班级方式遭到学生的集体造反。应该让学生一起商量班级管理主题班会,让学 生了解班级的不足和自己的责任;其次,把任务按小组分配给同学,组织学生开展小组竞争;再次, 一起为班级要设提建议;最后,增强双方沟通,渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气 象,以前的坏风气消失得无影无踪。 (1)现代班级管理的理念是什么?(2)吴老师最初管理失败的原因是什么?(3)吴老师后来管理成功的原因是什么?

吴老师的专制管理班级的方式遭到学生的集体造反,吴老师对此进行了反思,并进行了一些改变:首先,让学生一起商量班级管理主题班会,让学生了解班级的不足和自己的责任;其次,把任务按小组分配给同学,组织学生开展小组竞赛;再次,一起为班级建设提建议;最后,增强双方沟通。渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象,以前的坏风气消失得无影无踪。(1)现代班级管理的理念是什么?(2)吴老师最初管理失败的原因是什么?(3)吴老师后来管理成功的原因是什么?

吴老师的专制管理班级方式遭到学生的集体造反。于是吴老师认识到应该让学生一起参与班级管理主题班会,让学生了解班级的不足和自己的责任;其次,把任务按小组分配给同学,组织学生开展小组竞争;再次,一起为班级建设提建议;最后,增强双方沟通。渐渐地,班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象,以前的坏风气消失得无影无踪。(1)现代班级管理的理念是什么(2)吴老师最初管理失败的原因是什么(3)吴老师后来管理成功的原因是什么

从历史上来看,教学组织形式经历了个别教学、班级授课制和以班级授课制为基础,小组合作学习与个别辅导为补充的多样化组织形式。请你分析推动教学组织形式变革的内在原因是什么?

根据班级组织人际关系的特征、主要矛盾冲突、结构化程度及发展水平,可将班级组织的发展过程分为几个阶段?()A、单元集体B、孤立探索C、群体分化D、组织整合

从历史上来看,教学组织形式经历了个别教学、班级授课制和以班级授课制为基础,小组合作学习与个别辅导为补充的多样化组织形式。藉此分析班级授课制的优缺点。

班级授课组织的特点不包括哪点()A、以班为教学单位,每班人数固定B、按班级实行分科教学,教学内容基本统一C、在基础学校、初等学校,一般认为班级定员以50~60名为宜D、教学以课时为单位,严格按照上课时间进行

广田君美以"结构化程度"为尺度,将班级组织的发展分为水平递进的几个时期,即:()A、孤立探索期B、横向分化期C、纵向分化期D、小群体形成期E、群体统合期

吴老师的专制管理班级的方式遭到学生的集体造反。吴老师对此进行了反思。首先,他让学生一起商量班级管理,让学生了解班级的不足和自己的责任;其次,把任务按小组分配给同学,组织学生开展小组竞争;再次,一起为班级建设提建议;最后,增强双方沟通。渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象,以前的坏风气也消失得无影无踪。吴老师最初管理失败的原因是什么?

吴老师的专制管理班级的方式遭到学生的集体造反,吴老师对此进行了反思,并进行了一些改变: 首先,让学生一起商量班级管理主题班会,让学生了解班级的不足和自己的责任; 其次,把任务按小组分配给同学,组织学生开展小组竞赛;再次,一起为班级建设提建议; 最后,增强双方沟通。渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象,以前的坏风气消失得无影无踪。吴老师后来管理成功的原因是什么?

班级的日常管理表现为()A、班级组织管理B、班级制度管理C、班级自治管理D、班级文化管理

班级管理的内容有班级组织建设、班级制度管理、()、班级活动管理。

填空题班级管理的内容有班级组织建设、班级制度管理、()、班级活动管理。

问答题吴老师的专制管理班级的方式遭到学生的集体造反。吴老师对此进行了反思。首先,他让学生一起商量班级管理,让学生了解班级的不足和自己的责任;其次,把任务按小组分配给同学,组织学生开展小组竞争;再次,一起为班级建设提建议;最后,增强双方沟通。渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象,以前的坏风气也消失得无影无踪。现代班级管理的理念是什么?

多选题班级的日常管理表现为()A班级组织管理B班级制度管理C班级自治管理D班级文化管理

问答题从历史上来看,教学组织形式经历了个别教学、班级授课制和以班级授课制为基础,小组合作学习与个别辅导为补充的多样化组织形式。藉此分析班级授课制的优缺点。

问答题吴老师的专制管理班级的方式遭到学生的集体造反,吴老师对此进行了反思,并进行了一些改变:首先,让学生一起商量班级管理主题班会,让学生了解班级的不足和自己的责任;其次,把任务按小组分配给同学,组织学生开展小组竞赛;再次,一起为班级建设提建议;最后,增强双方沟通。渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象,以前的坏风气消失得无影无踪。现代班级管理的理念是什么?

问答题吴老师的专制管理班级方式遭到学生的集体造反。应该让学生一起商量班级管理主题班会,让学生了解班级的不足和自己的责任;其次,把任务按小组分配给同学,组织学生开展小组竞争;再次,一起为班级要设提建议;最后,增强双方沟通,渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象,以前的坏风气消失得无影无踪。 (1)现代班级管理的理念是什么?(4分) (2)吴老师最初管理失败的原因是什么?(8分) (3)吴老师后来管理成功的原因是什么?(8分)

多选题根据班级组织人际关系的特征、主要矛盾冲突、结构化程度及发展水平,可将班级组织的发展过程分为几个阶段?()A单元集体B孤立探索C群体分化D组织整合

多选题广田君美以"结构化程度"为尺度,将班级组织的发展分为水平递进的几个时期,即:()A孤立探索期B横向分化期C纵向分化期D小群体形成期E群体统合期

多选题吴康宁认为,单纯以班级组合的结构化程度来区分,可将班级组织分为()A所属群体B学生群体C教师群体D参照群体

单选题班级授课组织的特点不包括哪点()A以班为教学单位,每班人数固定B按班级实行分科教学,教学内容基本统一C在基础学校、初等学校,一般认为班级定员以50~60名为宜D教学以课时为单位,严格按照上课时间进行