吴老师的专制管理班级方式遭到学生的集体造反。于是吴老师认识到应该让学生一起参与班级管理主题班会,让学生了解班级的不足和自己的责任;其次,把任务按小组分配给同学,组织学生开展小组竞争;再次,一起为班级建设提建议;最后,增强双方沟通。渐渐地,班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象,以前的坏风气消失得无影无踪。(1)现代班级管理的理念是什么(2)吴老师最初管理失败的原因是什么(3)吴老师后来管理成功的原因是什么

吴老师的专制管理班级方式遭到学生的集体造反。于是吴老师认识到应该让学生一起参与班级管理主题班会,让学生了解班级的不足和自己的责任;其次,把任务按小组分配给同学,组织学生开展小组竞争;再次,一起为班级建设提建议;最后,增强双方沟通。渐渐地,班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象,以前的坏风气消失得无影无踪。
(1)现代班级管理的理念是什么
(2)吴老师最初管理失败的原因是什么
(3)吴老师后来管理成功的原因是什么


参考解析

解析:(1)现代班级管理观要求以学生为本建立班级管理新机制,尊重学生的人格和主体性,充分发挥学生自身的聪明才智,发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神,强调师生合作、生生合作。
(2)该班主任最初在进行班级管理时并没有以学生为本,而是坚持专制的领导方式。这种领导方式属于支配性领导,无视学生的个别差异,以僵硬的对策为基础,只给予统一强制的指导,或一味地斥责、威胁。坚持以教师为中心,班主任一直在从事程式化的教育教学工作,他们最关心的是两件事:一是如何使学生在考试中取得好成绩,确保班级成绩在学校中的排名;二是如何让学生服从老师,以维护教师的权威不受侵害。学生必须被动地按照教师的要求去做,缺乏自主|生。从而引起了学生的不满与抗议。
(3)该班主任后来成功是因为他改变了原来的班级管理方式,采用民主型的领导方式。这种领导方式属于综合性的指导,能够灵活地适应学生的个别差异,以此为基础引出学生的自发行为,促进班级同学的思想在合作中进行交流。“让学生一起参与班级管理主题班会”“组织学生开展小组竞赛”“一起为班级建设提建议”“增强双方沟通”体现了以满足学生的发展为目的,确立学生在班级中的主体地位,有目的地训练学生进行班级管理的能力。

相关考题:

建立以人为本的班级管理机制,应该①以满足学生的____________为目的,②确立学生在班级中的___________地位,③训练学生___________管理班级的能力。

下列哪些做法有利于发挥学生的主体性?()A.重视培养学生主体参与课堂,让学生获得主体参与的体验B.在班级管理中,突出学生自主管理,让每一位学生都有机会参与班级管理C.采取集体教学、小组教学和个别教学相结合,尤其强调小组教学的作用D.建立开放多元的课程系统并实施配套的多元评估办法E.由学生参与制定规章制度并在严格的监督下要求一步步执行

班级管理是以()为载体的学生管理。 A、班集体B、班级C、班组织D、全体学生

班主任顾老师针对班级留守儿童较多的状况,设计了班级“家文化”建设方案,成立互助小组,建立保护规则,让每个学生都能得到同学的关注。开展“我能我需”活动,给每个学生提供自我展现的平台;实行“今日我当家”的班干轮值制,让每个学生体会到担任班干的自豪与责任;设立“悄悄话信箱”,保持畅通的师生沟通渠道……一系列“家文化”活动的开展,形成了团结互助、温暖、奋进的班级氛围,留守儿童在班集体中健康成长。从班级管理的角度分析,上述材料说明( )A.一个良好班集体的建设必须通过各种活动来实现B.班级文化建设需立足于学情C.应建立以师为本的班级管理体制D.班级“家文化”能让学生产生自豪感和归属感

郑老师很注重班级凝聚力的培养,开学初他就和全班同学一起制定班级共同目标,和班干部一起制定切实可行的班规班纪。此外,他还经常利用课余时间组织班级活动,动员全班同学一起参与。郑老师开展这些工作的最主要原因是()。A.对班级有归属感的学生更容易开展合作交流,共同进步B.凝聚力强的班级更加能激发和培养学生的竞争意识C.增强班集体的凝聚力有利于树立和加强教师威信D.对班级的归属感能促进学生个性全面发展

吴老师的专制管理班级方式遭到学生的集体造反。应该让学生一起商量班级管理主题班会,让学 生了解班级的不足和自己的责任;其次,把任务按小组分配给同学,组织学生开展小组竞争;再次, 一起为班级要设提建议;最后,增强双方沟通,渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气 象,以前的坏风气消失得无影无踪。 (1)现代班级管理的理念是什么?(2)吴老师最初管理失败的原因是什么?(3)吴老师后来管理成功的原因是什么?

下列做法有利于发挥学生主体性的是(  )。A.重视培养学生主体参与课堂。让学生获得主体参与的体验B.在班级管理中,突出学生自主管理,让每一位学生都有机会参与班级管理C.采取集体教学、小组教学和个别教学相结合,尤其强调小组教学的作用D.建立开放多元的课程系统并实施配套的多元评估办法

马老师确定班干部时。指定在班级中有点儿孤僻不合群的王蕊同学做小组长,让她和班级其他同学多多交流,结果因为这个任务王蕊同学慢慢地开始与同学们更多地交流,人开朗了很多,马老师的行为()。A.恰当,教师应该关注每一个学生的发展B.不恰当,教师应该给学生更多的私人空间C.恰当,班级管理活动每个人必须强制参加D.不恰当,老师应该尊重学生个性

吴老师的专制管理班级的方式遭到学生的集体造反,吴老师对此进行了反思,并进行了一些改变:首先,让学生一起商量班级管理主题班会,让学生了解班级的不足和自己的责任;其次,把任务按小组分配给同学,组织学生开展小组竞赛;再次,一起为班级建设提建议;最后,增强双方沟通。渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象,以前的坏风气消失得无影无踪。(1)现代班级管理的理念是什么?(2)吴老师最初管理失败的原因是什么?(3)吴老师后来管理成功的原因是什么?

老师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任,班级的组织比较健全时,班集体发展处于( )阶段。A、成熟 B、组建 C、核心形成 D、自主活动

吴老师的****管理班级方式遭到学生的集体造反。应该让学生一起商量班级管理主题班会,让学生了解班级的不足和自己的责任;其次,把任务按小组分配给同学,组织学生开展小组竞争;再次,一起为班级要设提建议;最后,增强双方沟通,渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象,以前的坏风气消失得无影无踪。(1)现代班级管理的理念是什么?(2)吴老师最初管理失败的原因是什么?(3)吴老师后来管理成功的原因是什么?

吴老师在调整座位时让考试成绩好的学生优先挑选喜欢的座位,吴老师的做法(????)。A、利于激励学生B、便于班级管理C、有失教育公平D、有违因材施教

吴老师在调整座位时让考试成绩好的学生优先挑选喜欢的座位,吴老师的做法(  )。A 、 有利于激励学生B 、 便于班级管理C 、 有失教育公平D 、 有违因材施教

吴老师在调整座位时让考试成绩好的学生优先挑选喜欢的座位,吴老师的做法(  )。A.有利于激励学生B.便于班级管理C.有失教育公平D.有违因材施教

建立以人为本的班级管理的机制,应该以满足学生的( )为目的;确立学生在班级中的( )地位;训练学生( )管理班级的能力。

吴老师的专制管理班级的方式遭到学生的集体造反。吴老师对此进行了反思。首先,他让学生一起商量班级管理,让学生了解班级的不足和自己的责任;其次,把任务按小组分配给同学,组织学生开展小组竞争;再次,一起为班级建设提建议;最后,增强双方沟通。渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象,以前的坏风气也消失得无影无踪。吴老师最初管理失败的原因是什么?

吴老师的专制管理班级的方式遭到学生的集体造反,吴老师对此进行了反思,并进行了一些改变: 首先,让学生一起商量班级管理主题班会,让学生了解班级的不足和自己的责任; 其次,把任务按小组分配给同学,组织学生开展小组竞赛;再次,一起为班级建设提建议; 最后,增强双方沟通。渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象,以前的坏风气消失得无影无踪。吴老师后来管理成功的原因是什么?

吴老师在组织班会活动时,通常让表现好的同学做主持人或作重点发言,而表现欠佳的同学则基本上是听众的角色。吴老师的做法()。A、利于激励学生B、有失教育公平C、便于班级管理D、违背因材施教

问答题吴老师的专制管理班级的方式遭到学生的集体造反。吴老师对此进行了反思。首先,他让学生一起商量班级管理,让学生了解班级的不足和自己的责任;其次,把任务按小组分配给同学,组织学生开展小组竞争;再次,一起为班级建设提建议;最后,增强双方沟通。渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象,以前的坏风气也消失得无影无踪。吴老师最初管理失败的原因是什么?

单选题张老师是高一(2)班的班主任,在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段,他都鼓励学生积极参与进来,与学生共同实施管理活动。张老师的这种班级管理模式属于()。A班级自主管理B班级常规管理C班级民主管理D班级目标管理

单选题吴老师在调整座位时让考试成绩好的学生优先挑选喜欢的座位,吴老师的做法(  )。A有利于激励学生B便于班级管理C有失教育公平D没有尊重学生人格

单选题在确定小组长时,马老师指定在班级中有点孤僻不合群的王蕊同学做小组长,并让她和班级里的其他同学多多交流。一段时间后,王蕊同学和其他同学有了更多的交流,人也开朗了很多。马老师的行为( )A恰当,教师应该关注每一个学生的发展B恰当,必须强制每个人参加班级管理活动C不恰当,教师应该给学生更多的私人空间D不恰当,教师应该尊重学生个性

问答题吴老师的专制管理班级的方式遭到学生的集体造反。吴老师对此进行了反思。首先,他让学生一起商量班级管理,让学生了解班级的不足和自己的责任;其次,把任务按小组分配给同学,组织学生开展小组竞争;再次,一起为班级建设提建议;最后,增强双方沟通。渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象,以前的坏风气也消失得无影无踪。现代班级管理的理念是什么?

问答题吴老师的专制管理班级的方式遭到学生的集体造反,吴老师对此进行了反思,并进行了一些改变:首先,让学生一起商量班级管理主题班会,让学生了解班级的不足和自己的责任;其次,把任务按小组分配给同学,组织学生开展小组竞赛;再次,一起为班级建设提建议;最后,增强双方沟通。渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象,以前的坏风气消失得无影无踪。现代班级管理的理念是什么?

问答题吴老师的专制管理班级方式遭到学生的集体造反。应该让学生一起商量班级管理主题班会,让学生了解班级的不足和自己的责任;其次,把任务按小组分配给同学,组织学生开展小组竞争;再次,一起为班级要设提建议;最后,增强双方沟通,渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象,以前的坏风气消失得无影无踪。 (1)现代班级管理的理念是什么?(4分) (2)吴老师最初管理失败的原因是什么?(8分) (3)吴老师后来管理成功的原因是什么?(8分)

问答题吴老师的专制管理班级的方式遭到学生的集体造反,吴老师对此进行了反思,并进行了一些改变: 首先,让学生一起商量班级管理主题班会,让学生了解班级的不足和自己的责任; 其次,把任务按小组分配给同学,组织学生开展小组竞赛;再次,一起为班级建设提建议; 最后,增强双方沟通。渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象,以前的坏风气消失得无影无踪。吴老师最初管理失败的原因是什么?

单选题吴老师在组织班会活动时,通常让表现好的同学做主持人或作重点发言,而表现欠佳的同学则基本上是听众的角色。吴老师的做法()。A利于激励学生B有失教育公平C便于班级管理D违背因材施教