判断题许多事实和研究表明,人类个体的利他行为,主要是一种后天的习得性行为。因此可以通过各种教育和环境的影响力,来促进和培养个体的利他行为。()A对B错

判断题
许多事实和研究表明,人类个体的利他行为,主要是一种后天的习得性行为。因此可以通过各种教育和环境的影响力,来促进和培养个体的利他行为。()
A

B


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专家型教师知道许多课堂规则是可以通过__________和__________来习得的,是一种可以习得的技能。

专家型教师知道许多课堂规则是可以通过__________与__________来习得的,是一种可以习得的技能。

专家教师知道许多课堂规则是可以通过__________与__________习得的,是一种可以习得的技能。

教育促进个体个性化是指( ) A、教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展B、教育促进个体差异的充分发展,形成人的独特性C、教育开发人的创造性,促进个体价值的实现D、教育培养个体职业意识和角色

教育促进个体社会化是指( ) A、教育促进个体思想意识的社会化B、教育促进个体行为的社会化C、教育培养个体职业意识和角色D、教育促进个体差异的充分发展

个体的健康人格品质是生来就有的,不能通过后天环境影响和教育熏陶而逐渐形成。() 此题为判断题(对,错)。

斯金纳认为,行为可以分为以下几类A、应答性行为和操作性行为B、回答性行为和操作性行为C、习惯性行为和偶然性行为D、习得性行为和非习得性行为

学校教育对个体发展具有的独特作用主要是()。 A、引导个体发展的方向B、提供个体发展的动力C、唤醒个体发展的意识D、促进个体差异的发展E、培养个体良好的性格

教育对个体发展的正向功能表现为( )。A.促进个体行为的变化B.促进个体思想意识的形成C.促进个体社会化和个性化D.培养个体的心理素质

专家型教师知道许多课堂规则是可以通 过( )和( )来习得的,是一种可以习得的技能。

智力是个体{ }和后天环境相互作用的结果。

班杜拉认为,利他行为可以通过()而习得。A宣传B模仿C教育D强化

高等教育促进个体社会化的功能体现在()A、促进个体行为的社会化B、促进个体思想意识和价值观念的社会化C、培养个体角色的社会化D、培养个体参与社会公共事务的能力

许多事实和研究表明,人类个体的利他行为,主要是一种后天的习得性行为。因此可以通过各种教育和环境的影响力,来促进和培养个体的利他行为。()

通过对种群中个体在空间中的分布格局的研究,可以粗略地判定出环境因子对种群个体在生存和生长等方面的影响

幼儿会通过模仿和强化习得攻击性行为。

皮亚杰认为个体心理发展的过程有()四个要素。A、教育、练习和习得经验、社会性经验、自我调节作用的平衡过程B、成熟、教育、社会性经验、自我调节作用的平衡过程C、成熟、练习和习得经验、社会性经验、自我调节作用的平衡过程D、成熟、练习和习得经验、社会性经验、教育

鼓励与培养人们的同情心是促进个体利他行为的唯一途径。()

人格是个体在()的基础上,通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定和独特的心理行为模式A、家庭培养B、遗传C、学校教育D、社会文化影响

专家教师知道很多课堂规则是可以通过()和()来习得的,是一种可以习得的技能。

专家教师指导很多课堂规则是可以通过练习和反馈来习得的,是一种可以习得的技能。

单选题班杜拉认为,利他行为可以通过()而习得。A宣传B模仿C教育D强化

判断题专家教师指导很多课堂规则是可以通过练习和反馈来习得的,是一种可以习得的技能。A对B错

填空题专家教师知道很多课堂规则是可以通过()和()来习得的,是一种可以习得的技能。

多选题高等教育促进个体社会化的功能体现在()A促进个体行为的社会化B促进个体思想意识和价值观念的社会化C培养个体角色的社会化D培养个体参与社会公共事务的能力

单选题皮亚杰认为个体心理发展的过程有()四个要素。A教育、练习和习得经验、社会性经验、自我调节作用的平衡过程B成熟、教育、社会性经验、自我调节作用的平衡过程C成熟、练习和习得经验、社会性经验、自我调节作用的平衡过程D成熟、练习和习得经验、社会性经验、教育

单选题人格是个体在()的基础上,通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定和独特的心理行为模式A家庭培养B遗传C学校教育D社会文化影响

判断题许多事实和研究表明,人类个体的利他行为,主要是一种后天的习得性行为。因此可以通过各种教育和环境的影响力,来促进和培养个体的利他行为。()A对B错