单选题“有意义学习”概念的提出者是()A布卢姆B麦克尼尔C马斯洛D奥苏伯尔

单选题
“有意义学习”概念的提出者是()
A

布卢姆

B

麦克尼尔

C

马斯洛

D

奥苏伯尔


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认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的,有意义的学习中一定有迁移,这个理论的提出者是( )A.奥苏伯尔B.陆钦斯C.桑代克D.贾德

学习型组织概念的提出者是() A、佛瑞斯特B、巴纳德C、彼得·圣吉D、帕森斯

“学习风格”概念的提出者是( )。A.桑代克B.塞伦C.布鲁纳D.加涅

在有意义学习中,最低层次的是()A、代表性学习B、命题学习C、概念学习D、问题解决学习

教师资格考试:认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的,有意义 认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的,有意义的学习中一定有迁移,这个理论的提出者是()A.奥苏伯尔B.陆钦斯C.桑代克D.贾德

概念同化的典型方式是()。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习

所谓概念同化,就是利用学习者认知结构中原有的概念,以定义的方式直接给学习者提示概念的关键特征,从而使学习者获得概念的方式。概念同化的典型方式是()。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习

奥苏贝儿的有意义学习分为( )A.表征学习、规则学习和命题学习B.表征学习、概念学习和规则学习C.规则学习、概念学习和命题学习D.表征学习、概念学习和命题学习

“副学习”概念的提出者是()A、克伯屈B、杰克逊C、巴罗D、杜威

奥苏伯尔把有意义学习分为基本的有意义学习和较高级的发现学习,有意义学习包括代表性学习、概念学习和命题学习;较高级的发现学习包括()。A、发现问题B、概念同化C、问题解决D、陈述

有意义接受学习论的提出者是()。A、布鲁纳B、奥苏伯尔C、加涅D、苛勒

美国教育家克伯屈提出的概念是()A、附带学习B、附学习C、机械学习D、有意义学习

“有意义学习”概念的提出者是()A、布卢姆B、麦克尼尔C、马斯洛D、奥苏伯尔

有意义的发现学习和有意义的接受学习的提出者是()A、奥苏贝尔B、维果斯基C、加涅D、布鲁姆

奥苏伯尔把言语信息即陈述性的知识的学习分为机械学习和有意义学习两类。其中有意义学习分为()A、判断学习、命题学习、图式学习B、符号学习、概念学习、命题学习C、命题学习、概念学习、图式学习D、概念学习、图式学习、判断学习

有意义学习的类型是()A、表征学习B、概念学习C、命题学习D、上位学习

概念同化的典型方式是()。A、接受学习B、发现学习C、机械学习D、有意义学习

“有意义接受学习”理论的提出者是()。

认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的。有意义的学习中一定有迁移,这个理论的提出者是()A、奥苏伯尔B、陆钦斯C、桑代克D、贾德

奥苏伯尔把有意义的学习分为()。A、符号学习B、概念学习C、实践学习D、命题学习

单选题奥苏伯尔把言语信息即陈述性的知识的学习分为机械学习和有意义学习两类。其中有意义学习分为()A判断学习、命题学习、图式学习B符号学习、概念学习、命题学习C命题学习、概念学习、图式学习D概念学习、图式学习、判断学习

填空题“有意义接受学习”理论的提出者是()。

单选题有意义的发现学习和有意义的接受学习的提出者是()A奥苏贝尔B维果斯基C加涅D布鲁姆

单选题奥苏伯尔把有意义学习分为基本的有意义学习和较高级的发现学习,有意义学习包括代表性学习、概念学习和命题学习;较高级的发现学习包括()。A发现问题B概念同化C问题解决D陈述

单选题有意义接受学习论的提出者是()。A布鲁纳B奥苏伯尔C加涅D苛勒

多选题有意义学习的类型是()A表征学习B概念学习C命题学习D上位学习

单选题概念同化的典型方式是( )。A有意义学习B发现学习C机械学习D接受学习