属于发展性德育评价的操作的是:() A、利用现实情境，捕捉真实道德信息B、评价指标內隐化，排除动机干扰C、创设适应性情境，采用生态性评价D、以上全是
当前教学评价的发展趋势是什么?() A.评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。B.以质性评价整合与取代量化评价。C.既重视学生在评价中的个性化反映方式，又倡导学生在评价中学会合作。D.强调评定问题的真实性、情境性。
幼儿个性评价不是教师主观的评价,而是依据孩子的( )而做出的客观的真实地评价。a、实际表现 b、 幼儿个性评价不是教师主观的评价，而是依据孩子的（ ）而做出的客观的真实地评价。ａ、实际表现ｂ、以往表现ｃ、当前表现ｄ、现有表现
过程评价的特点主要有()。 A.评价的过程与真实的问题解决过程类似B.评价是每时每刻都在进行的C.评价可以在具体的学习情境中轻松进行D.评价的情境与学习的情境类似
通过让学生运用已有的知识和技能完成一些综合性的、真实的任务来对学生进行评价，这种评价是()A、协商研讨式评价B、表现性评价C、结果性评价D、档案袋评价
幼儿个性评价不是教师主观的评价，而是依据孩子的( )而做出的客观的真实地评价。a、实际表现b、以往表现c、当前表现d、现有表现
幼儿园教育活动的内容广泛而复杂．所以必须根据实际情况和需要，灵活选择适宜的评价方法，这体现了( )的要求。A.评价取向多元化B.评价情境自然化C.评价类型多样化D.评价主体多元化
根据学生在真实或模拟的情景中，运用所学知识分析、解决某个实际问题的情形、成果进行评价的评价方式是（ ）。A、档案袋评价?B、纸笔测验C、活动表现评价D、诊断性评价
以下不属于泰勒评价程序步骤的是（ ）。A、确立评价目标B、确定评价情境C、控制评价过程D、利用评价结果
绩效评价指标，是指揭示评价内容或评价标准的外部形式，是评价内容与评价标准可操作化的表现形式。
档案评价的优点（）A、可以个性化，多层面展示B、有利于被评价者主动积极。自我成长、自我评价。C、更真实表现结果D、内容丰富
邀请学生、家长和教师合营参与教授教化评价，这表现了新课程评价的（）理念。A、评价目标是促进成长。B、评价内容综合化。C、评价主体多元化。D、评价方法多样化。
（）评价是检验学生学习成效的一种评价方式，是基于真实性任务情境的评价。A、过程性B、指导性C、结论性D、真实性
（）指在真实情境中，根据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价。
（）属于多元智能理论的评价观。A、评价多元化B、评价情境化C、评价差异性D、评价标准化
真实性评价和表现性评价的主要方式是（）A、定性评价B、定量评价C、成长记录袋评价D、发展性评价
管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，这反映了（ ）的要求。A、评价取向的多元化B、评价情境自然化C、评价类型的多样化D、评价主体的多元化
（）是通过完成一些实际的任务，诱导出学生的真实表现，以此评价学生掌握和运用知识的能力的评价方法。A、自我评价B、小组评价C、表现性评价D、同伴互评
多选题（）属于多元智能理论的评价观。A评价多元化B评价情境化C评价差异性D评价标准化
多选题档案评价的优点（）A可以个性化，多层面展示B有利于被评价者主动积极。自我成长、自我评价。C更真实表现结果D内容丰富
单选题（）是通过完成一些实际的任务，诱导出学生的真实表现，以此评价学生掌握和运用知识的能力的评价方法。A自我评价B小组评价C表现性评价D同伴互评
单选题以下( )不属于真实性评价。A基于观察的评价B成长记录袋评价C表现性评价D基于游戏的评价
填空题（）指在真实情境中，根据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价。
判断题表现评价是情境化的评价，是真实的评价。A对B错
单选题（）评价是检验学生学习成效的一种评价方式，是基于真实性任务情境的评价。A过程性B指导性C结论性D真实性
单选题管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，这反映了()的要求。A评价取向的多元化B评价情境自然化C评价类型的多样化D评价主体的多元化
单选题高中化学课程积极倡导评价方式的多样化，课程标准中明确提出的三种评价方式是（）A纸笔测验评价、学习档案评价和活动表现评价B纸笔测验评价、班主任评价和活动表现评价C形成性评价、学习档案评价和活动表现评价D纸笔测验评价、学习档案评价和学生自主评价