儿童本位综合课程的典范:卢梭的“()”、德国的“乡土教育论”与“和科教学”、杜威的“()”、克伯屈的“设计教学法”、“当代人本主义经验课程”。

儿童本位综合课程的典范:卢梭的“()”、德国的“乡土教育论”与“和科教学”、杜威的“()”、克伯屈的“设计教学法”、“当代人本主义经验课程”。


相关考题:

()提出,课程应由教师和儿童共同设计。 A、克伯屈B、皮亚杰C、赫尔巴特D、杜威

杜威的经验自然主义经验课程论被其学生克伯屈所发展,从而创立“()”。

以人本主义心理学家马斯洛和罗杰斯为代表的经验课程论与以派纳、格鲁梅特、格林、阿普尔等为代表的经验课程论,合起来统称为()A、当代人本主义经验课程论B、浪漫自然主义经验课程论C、批判经验课程论D、经验自然主义经验课程论

设计教学法的提出者是()。A、杜威B、华虚朋C、卢梭D、克伯屈

综合课程论是由()率先提出的。A、怀特海B、克伯屈C、布鲁姆D、杜威

三种典型的经验课程理论形态包括:浪漫自然主义经验课程论、()经验课程论和当代人本主义经验课程论。

在课程内容的选择上,卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”、以及“当代人本主义经验课程理论”都主张()A、课程内容即教科书知识B、课程内容即当代社会生活经验C、课程内容即学习者的经验D、课程内容即学科知识

设计教学法这种教育制度是由杜威的学生()所创的A、克伯屈B、陶行知C、布鲁纳D、华虚朋

《设计教学法》一文提倡的方案教学法的倡导者是()A、韦卡特B、克伯屈C、杜威D、皮亚杰

杜威所代表的课程论是()。A、浪漫自然主义经验课程论B、经验自然主义经验课程论C、当代人本主义经验课程论D、永恒主义课程论

1927年,哪位美国教育家来华推行设计教学法?()A、杜威B、麦柯尔C、克伯屈D、柏克赫斯特

()提出了设计教学法。A、杜威B、华虚朋C、柏克赫斯特D、克伯屈

设计教学法的提出者是()。A、杜威B、华虚朋C、柏克赫斯特D、克伯屈

杜威同时代的()提出,课程应由教师和儿童共同设计,他提出的设计教学法,主张通过主题的方式让儿童进行学习,将现实生活结合到儿童的活动中去。A、皮亚杰B、克伯屈C、博比特D、布卢姆

用主义课程论代表人物是()A、布鲁纳、克伯屈B、杜威、克伯屈C、布鲁纳、赞可夫、根舍因D、布鲁姆、杜威

美国教育家杜威和克伯屈是哪种课程理论的代表人物()A、综合课程论B、实用主义课程论C、学科课程论D、结构主义课程理论

单选题综合课程论是由()率先提出的。A怀特海B克伯屈C布鲁姆D杜威

单选题杜威所代表的课程论是()。A浪漫自然主义经验课程论B经验自然主义经验课程论C当代人本主义经验课程论D永恒主义课程论

单选题设计教学法的提出者是()。A杜威B华虚朋C卢梭D克伯屈

填空题杜威的经验自然主义经验课程论被其学生克伯屈所发展,从而创立“()”。

填空题三种典型的经验课程理论形态包括:浪漫自然主义经验课程论、()经验课程论和当代人本主义经验课程论。

单选题以人本主义心理学家马斯洛和罗杰斯为代表的经验课程论与以派纳、格鲁梅特、格林、阿普尔等为代表的经验课程论,合起来统称为()A当代人本主义经验课程论B浪漫自然主义经验课程论C批判经验课程论D经验自然主义经验课程论

填空题儿童本位综合课程的典范:卢梭的“()”、德国的“乡土教育论”与“和科教学”、杜威的“()”、克伯屈的“设计教学法”、“当代人本主义经验课程”。

单选题杜威同时代的()提出,课程应由教师和儿童共同设计,他提出的设计教学法,主张通过主题的方式让儿童进行学习,将现实生活结合到儿童的活动中去。A皮亚杰B克伯屈C博比特D布卢姆

单选题在课程内容的选择上,卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”、以及“当代人本主义经验课程理论”都主张()A课程内容即教科书知识B课程内容即当代社会生活经验C课程内容即学习者的经验D课程内容即学科知识

单选题美国教育家杜威和克伯屈是哪种课程理论的代表人物()A综合课程论B实用主义课程论C学科课程论D结构主义课程理论

单选题用主义课程论代表人物是()A布鲁纳、克伯屈B杜威、克伯屈C布鲁纳、赞可夫、根舍因D布鲁姆、杜威