劳作学校运动的代表人物是()。 A、约翰·杜威B、黄炎培C、陶行知D、乔治·凯兴斯泰纳
为十八世纪后期德国泛爱主义教育运动兴起提供直接的思想启蒙和理论指导的是（）A.卢梭自然主义教育理论B.凯兴斯泰纳的公民教育理论C.夸笑纽斯自然主义教育理论D.裴斯泰洛齐耍素教育理论
提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是（ ）A.柏拉图 B.涂尔干C.凯兴斯坦纳 D.赫钦斯
凯兴斯泰纳介绍的“公民教育”和“劳作学校”的关系是（ ）A.两者互为目的B.前者是目的，后者是途径C.二者毫不相干D.前者是途径，后者是目的
欧美流行的劳作教育思潮的代表人物是（ ）A.凯兴斯泰纳B.蒙台梭利C.拉伊D.爱伦凯
以下不属于进步主义运动中的教育实验的是（ ）A.约翰逊的有机学校B.帕克的昆西教学法C.凯兴斯泰纳的劳作学校D.克伯屈的设计教学法
凯兴斯泰纳提出的“公民教育”根本目的在于，通过教育“陶冶”人的思想、性格和意志，把他们训练成为“爱国”“忠君”的顺民。
德意志帝国时期，凯兴斯泰纳在“补习教育学校”的基础上创立了（）A、职业学校B、文法学校C、实科学校D、文实中学
凯兴斯泰纳认为劳作学校的三项任务是（）。A、职业熏陶的预备B、职业熏陶的伦理化C、团体的伦理化D、个体的伦理化E、性格陶冶
提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是（ ）。A、柏拉图B、涂尔干C、凯兴斯坦纳D、赫钦斯
教育家（）曾说：“我十分明确地把培养有用的国家公民当作国家国民学校的教育目标，并且是国民教育的根本目标。”这是教育史上较为典型的社会本位目的论思想。A、涂尔干B、夸美纽斯C、凯兴斯泰纳D、柏拉图
德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。A、个人本位论B、社会本位论C、集体本位论D、阶层本位论
欧美流行的劳作教育思潮的代表人物是（）A、凯兴斯泰纳B、蒙台梭利C、拉伊D、裴斯泰洛齐
西方教育史上，被称为“幼儿教育之父”的是（）A、卢梭B、凯兴斯泰纳C、赫尔巴特D、福禄培尔
凯兴斯泰纳介绍的“公民教育”和“劳作学校”的关系是（）A、两者互为目的B、前者是目的，后者是途经C、二者毫不相干D、前者是途径，后者是目的
凯兴斯泰纳的主要教育著作（）A、《德国青年的公民教育》B、《教育原理》C、《性格与性格教育》D、《公民教育要义》E、《劳动学校要义》
单选题凯兴斯泰纳介绍的“公民教育”和“劳作学校”的关系是（）A两者互为目的B前者是目的，后者是途经C二者毫不相干D前者是途径，后者是目的
单选题劳作学校运动的代表人物是（）。A约翰·杜威B黄炎培C陶行知D乔治·凯兴斯泰纳
多选题凯兴斯泰纳的主要教育著作（）A《德国青年的公民教育》B《教育原理》C《性格与性格教育》D《公民教育要义》E《劳动学校要义》
单选题德意志帝国时期，凯兴斯泰纳在“补习教育学校”的基础上创立了（）A职业学校B文法学校C实科学校D文实中学
多选题凯兴斯泰纳认为劳作学校的三项任务是（）。A职业熏陶的预备B职业熏陶的伦理化C团体的伦理化D个体的伦理化E性格陶冶
单选题欧美流行的劳作教育思潮的代表人物是（）A凯兴斯泰纳B蒙台梭利C拉伊D裴斯泰洛齐
单选题提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是（ ）。A柏拉图B涂尔干C凯兴斯坦纳D赫钦斯
单选题提出公民教育和劳作学校理论的是（ ）。A凯兴斯泰纳B拉夏洛泰C裴斯泰洛齐D列宁