奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系,将学习分为()。 A、接受学习B、有意义学习C、机械学习D、发现学习
奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和___________两种。
()根据学习材料和学习者已有知识之间关系的不同，把学习分为机械学习和意义学习。A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、桑代克D、斯金纳
根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为机械学习和()两种。A、接受学习B、发现学习C、派生学习D、有意义学习
奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分 为（ ）学习与（ ）学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（ ）学习与（ ）学习，并认为学生的学习主要是（ ）学习。
奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（ ）与（ ）。
奥苏伯尔根据()，把学习分为有意义学习和机械学习。A.学习结果B.学习的意识水平C.学习方式D.学习内容与学习者认知结构的关系
有一种学说认为，学习是个体利用智慧情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（）A、布鲁纳B、苛勒C、奥苏伯尔D、加涅
（）明确指出，学习动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。A、奥苏伯尔B、阿特金森C、加涅D、马斯洛
奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为（）A、意义学习B、机械学习C、接受学习D、发现学习E、知识学习
有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（）。A、布鲁纳B、苛勒C、奥苏伯尔D、桑代克
奥苏伯尔认为，对若干概念之间的关系进行的学习是（）。A、公式学习B、命题学习C、原理学习D、推理学习
下列关于动机强度与学习效率之间的关系的说法，正确的是（）。A、动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系B、动机强度与学习效率的关系是线性关系C、动机强度与学习效率之间成正比D、动机强度与学习效率之间成反比
有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（）。A、布鲁纳B、苛勒C、奥苏伯尔D、加涅
“动机与学习之间的关系绝非一种单向的关系”，这句话是谁说的（）A、奥苏贝尔B、卡络.科贝尔C、福禄培尔D、皮亚杰
动机水平与学习效果之间的关系是一种直线关系，动机越强，学习效果越好。
奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为（）；根据学习内容和学生已有知识经验之间的关系把学习分为（）。
奥苏伯尔根据概念或命题之间的关系，可以将学习分为（）A、符号学习、概念学习和命题学习B、下位学习、上位学习和并列结合学习C、符号学习、列结合学习和命题学习D、下位学习、上位学习和概念学习
单选题（）明确指出，学习动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。A奥苏伯尔B阿特金森C加涅D马斯洛
单选题奥苏伯尔认为，对若干概念之间的关系进行的学习是（）。A公式学习B命题学习C原理学习D推理学习
单选题“动机与学习之间的关系绝非一种单向的关系”，这句话是谁说的（）A奥苏贝尔B卡络.科贝尔C福禄培尔D皮亚杰
判断题奥苏伯尔指出，学习动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。A对B错
判断题奥苏伯尔有意义学习强调学习内容与个人之间的关系。A对B错