由来访学生引发的沉默种类有()A、会谈之初，来访学生的谈话往往会出现停顿或沉默，因为他可能在思考B、在谈话时突然停顿下来，可能是他对某些谈话内容又有了新的领悟和体验C、中止主动谈话转而保持沉默D、性格内向、孤僻、不善言谈的来访学生，在咨询过程中也常常出现沉默
在心理咨询过程中教师有责任对学生的谈话内容予以保密。() 此题为判断题(对，错)。
在心理健康教育过程中，教师有责任对学生的谈话内容予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保证。 ()
信函咨询的特点是( )A.适合于不善言谈B.信息传递及时C.保密性强D.心理援助可以在短期内深入
信函咨询的特点是（）A适合于不善言谈B信息传递及时C保密性强D心理援助可以在短期内深入
对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生宜采用（）谈话。A、循导式B、商讨式C、谈心式D、渐进式
教师与学生交谈时要注意自己的言谈举止，注意距离，与学生有平等的感觉。（）
以下哪些做法更能体现出大学生言谈中的素质：（）。A、明智地选择话题B、谈话时伴以恰当的面部表情、神态和手势C、三思之后再开口D、自信
黏液质的主要外在表现是（）A、举止平和B、行为内向C、不善于言谈D、爱独处
对不善言谈有紧张心理的学生应采用（）谈话。A、启发式B、接近式C、鼓励式D、参照式
学生小峰，11岁，男，平时不善言谈，孤独冷漠，不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，在一次冷餐会上，他自己爱吃的里脊内、大鸡腿、草霉一股脑儿放在自己的碗中独自享用，全然不顾周围的同学们。说说该学生问题的原因及解决办法。
（）主要用于自我防卫心理强的学生。A、商讨式谈话B、点拨式谈话C、突击式谈话D、批评式谈话
按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现，对所了解的事实加以记录和客观解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为（）。A、观察法B、心理测验法C、谈话法D、自述法
班主任谈话时运用（）技术，通过观察学生的谈话内容和言谈举止，可以深入对方内心去体验他的情绪和想法A、具体化B、质疑C、共情D、概括
班主任因时、因地、因事而进行的，并主要适用于自我防卫心理强的学生的个别谈话方式是（）A、突击式谈话B、循异式谈话C、点拨式谈话D、谈心式谈话
适用于自我防卫心理强，不肯轻易认错，事后矢口否认或搪塞掩盖，或将错误转嫁他人的学生的谈话方式是（）A、商讨式谈话B、点拨式谈话C、突击式谈话D、渐进式谈话
单选题对于不善言谈有紧张心理的学生应采用（）谈话。A启发式B接近式C鼓励式D参照式
单选题适用于自我防卫心理强，不肯轻易认错，事后矢口否认或搪塞掩盖，或将错误转嫁他人的学生的谈话方式是（）A商讨式谈话B点拨式谈话C突击式谈话D渐进式谈话
判断题言谈的礼节方面要处处注意体现对谈话对方的尊重。A对B错
单选题（）主要用于自我防卫心理强的学生。A商讨式谈话B点拨式谈话C突击式谈话D批评式谈话
单选题对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生宜采用（）谈话。A循导式B商讨式C谈心式D渐进式
多选题信函咨询的特点是（）A适合于不善言谈B信息传递及时C保密性强D心理援助可以在短期内深入
多选题以下哪些做法更能体现出大学生言谈中的素质：（）。A明智地选择话题B谈话时伴以恰当的面部表情、神态和手势C三思之后再开口D自信
单选题对不善言谈有紧张心理的学生应采用（）谈话。A启发式B接近式C鼓励式D参照式
单选题班主任谈话时运用（）技术，通过观察学生的谈话内容和言谈举止，可以深入对方内心去体验他的情绪和想法A具体化B质疑C共情D概括
单选题班主任因时、因地、因事而进行的，并主要适用于自我防卫心理强的学生的个别谈话方式是（）A突击式谈话B循异式谈话C点拨式谈话D谈心式谈话