单选题对不善言谈有紧张心理的学生应采用（）谈话。A启发式B接近式C鼓励式D参照式

单选题
对不善言谈有紧张心理的学生应采用（）谈话。
A

启发式

B

接近式

C

鼓励式

D

参照式

参考解析

解析： 暂无解析

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按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现，对所了解的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为（ ）。A．观察法B．心理测验法C．谈话法D．自述法
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由来访学生引发的沉默种类有()A、会谈之初，来访学生的谈话往往会出现停顿或沉默，因为他可能在思考B、在谈话时突然停顿下来，可能是他对某些谈话内容又有了新的领悟和体验C、中止主动谈话转而保持沉默D、性格内向、孤僻、不善言谈的来访学生，在咨询过程中也常常出现沉默
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在心理咨询过程中教师有责任对学生的谈话内容予以保密。() 此题为判断题(对，错)。
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在心理健康教育过程中，教师有责任对学生的谈话内容予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保证。 ()
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信函咨询的特点是( )A.适合于不善言谈B.信息传递及时C.保密性强D.心理援助可以在短期内深入
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谈话时，提问过多的原因可能是（ ）。(A)咨询师对求助者的心理问题缺乏理解(B)求助者对咨询师所提的问题缺乏理解(C)咨询师对与求助者谈话的内容缺乏理解(D)咨询师不善于掌握语言交流的技巧
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大学生“停、看、听”谈话规则中，“停”是指谈话中应注意适时的停顿。A对B错
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信函咨询的特点是（）A适合于不善言谈B信息传递及时C保密性强D心理援助可以在短期内深入
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对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生宜采用（）谈话。A、循导式B、商讨式C、谈心式D、渐进式
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言谈的礼节方面要处处注意体现对谈话对方的尊重。
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教师与学生交谈时要注意自己的言谈举止，注意距离，与学生有平等的感觉。（）
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对于不善言谈有紧张心理的学生应采用（）谈话。A、启发式B、接近式C、鼓励式D、参照式
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对不善言谈有紧张心理的学生应采用（）谈话。A、启发式B、接近式C、鼓励式D、参照式
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（）主要用于自我防卫心理强的学生。A、商讨式谈话B、点拨式谈话C、突击式谈话D、批评式谈话
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按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现，对所了解的事实加以记录和客观解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为（）。A、观察法B、心理测验法C、谈话法D、自述法
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班主任谈话时运用（）技术，通过观察学生的谈话内容和言谈举止，可以深入对方内心去体验他的情绪和想法A、具体化B、质疑C、共情D、概括
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谈话时提问过多的原因可能是（）。A、求助者不善于掌握语言交流的技巧B、求助者对咨询师谈话内容缺乏理解C、咨询师对求助者心理障碍缺乏理解D、求助者对咨询师所提问题缺乏理解
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谈话时，咨询师提问过多的原因可能是（）。A、求助者不善于掌握语言交流的技巧B、求助者对与咨询师谈话的内容缺乏理解C、咨询师对求助者的心理障碍缺乏理解D、求助者对咨询师、对心理咨询各流派缺乏理解
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单选题对于不善言谈有紧张心理的学生应采用（）谈话。A启发式B接近式C鼓励式D参照式
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判断题言谈的礼节方面要处处注意体现对谈话对方的尊重。A对B错
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单选题（）主要用于自我防卫心理强的学生。A商讨式谈话B点拨式谈话C突击式谈话D批评式谈话
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单选题对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生宜采用（）谈话。A循导式B商讨式C谈心式D渐进式
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判断题教师与学生交谈时要注意自己的言谈举止，注意距离，与学生有平等的感觉。（）A对B错
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多选题对谈话时提问过多的原因分析正确的是（　　）。（2004年6月三级真题）A心理咨询师对求助者心理障碍缺乏理解B求助者对心理咨询师所提问题缺乏理解C心理咨询师对求助者谈话内容缺乏理解D心理咨询师不善于掌握语言交流的技巧
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多选题信函咨询的特点是（）A适合于不善言谈B信息传递及时C保密性强D心理援助可以在短期内深入
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