湖南省祁阳一中5月高三理综调研测试生物试题4145584

1861年,清政府设立(),作为综理洋务的中央机构。

参考答案：总理各国事务衙门

影响信度的因素来自()。

A、被测试者

B、市场环境

C、企业环境

D、主试者

E、测试题目

参考答案：ADE

影响效度的因素有()。

A、测试的长度

B、试题的难度

C、试题的编排方式

D、被试者的反应

E、测验实施中的因素

参考答案：ABCDE

●试题一

阅读以下算法说明和流程图，回答问题1和问题2。

【算法说明】

下面是一段插入排序的程序，将R[k+1]插入到R[1…k]的适当位置。R[0]=R[k+1]；j=k；

while (R[j]>R[0])

{

R[j+1]=R[j]；j--；

}

R[j+1]=R[0]；

【流程图】

【测试用例设计】

(while循环次数为0、1、2次)

【问题1】

指出算法的流程图中 (1) ～ (3) 处的内容。

【问题2】

指出测试用例设计中 (4) ～ (9) 处的内容。

正确答案：
●试题一［问题1］【答案】(1)F(2)R[j+1]=R[0]〓(3)T［问题2］【答案】(4)①③(5)①②②③(6)①②②③(7)><(8)1(9)3【解析】本题考查用路径覆盖方法为算法设计足够的测试用例，属于基本概念的送分题。这类题拿分的关键是考生平时对于理论的理解和临场的细心。

公文筐测试的缺点包括（）。

A．测试试题的编写、实施和评分的投入较大
B．被试者之间的表现可能会相互影响
C．试题的行业性和专业性会影响被试者的发挥
D．参加测试的人数不能过多，要控制在20以内
E．如果用于外部招聘测试，试题对被试者的发挥影响较大

答案：A,C,E

解析：

(P139) 本题考查公文筐测试的特点。其不足之处包括：①评分比较困难。文件处理，除个人素质原因外，对于机构、氛围、管理理念等不同的组织，各有不同的评价标准。②不够经济。测试试题的编写、实施、评分都需要较长的时间，投入的精力和费用都比较多。③被试者能力的发挥受到其书面表达能力的限制。④试题对被试者能力发挥的影响比较大。用于外部招聘的测试，试题的类型、相关的组织行业背景都会影响被试者实际能力的发挥。

湖南省祁阳一中5月高三理综调研测试生物试题4145584祁阳一中2010年5月高三理综调研测试生物试题4 1.为探究血糖调节的影响因素，设计如下实验流程。实验中5只家兔的注射剂量和生理指标均按单位体重计算。下列据图回答的选项中，不正确的是C. 二次注射后，号家兔若出现糖尿，则尿量将会增加D. 实验中起对照作用的只是号家兔。2 .孟德尔在探索遗传规律时，运用了“假说一演绎法”，下列相关叙述中不正确的是A. “一对相对性状的遗传实验和结果”不属于“假说一演绎法”的内容B. “测交试验”是对推理过程及结果的检测C. “生物性状是由遗传因子决定的，体细胞中遗传因子成对存在、配子中遗传因子成单个存在、受精卵时雌雄配子随机结合”属于假说内容D. “F1 (Dd)能产生数量相等的两种配子(D: d=l: 11)”属于推理内容3 .为研究人工生态系统中大草履虫和栉毛虫间捕食关系的影响因素，设计两组实验；甲图实验一：在培养液中依次加入大草履虫和栉毛虫，得到种群数量变化曲线(见甲图)；实验二：在培养液中先加入沉渣作隐蔽场所，再同时加入大草履虫和栉毛虫，得到种群数量变化曲线(见乙图)。据实验判断，正确的是A. 沉渣对栉毛虫的种群数量变化无影响B. 大草履虫以栉毛虫为食C. 培养液为上述生态系统提供能量D. 大草履虫的能量除刚于自身代谢外，其余部分流入栉毛虫4 下图表示某种处于平衡状态的生物种群冈某些外界环境变化导致种群中生物个体数量改变时的四种情形，下列有关产生这些变化的原因的分析中，正确的是(1) 若图所示为草原生态系统中某种群，则a点后变化原因可能是过度放牧(2) 若图所示为某发酵罐中菌种数量，则b点后的变化原因可能是增加营养供应(3) 图中c点后发生的变化表明生态系统的抵抗力稳定性有一定限度(4) 图，曲线可用于指导海洋捕捞A.只有一种说法正确B.只有两种说法正确C.只有三种说法正确D.四种说法都正确5 某种群中AA、Aa、aa的基因型频率如左下图，图中阴影表示繁殖成功率低的个体,该种群经自然选择之后，下一代中三种基因型频率的结果最可能是n SI nt 敢r IdLjqnJFLoll细胞图，请问若该材料来鉴定还原糖是否理想？为什么？(2) 请用简图表示下列过程：一密闭温室内，某种植物在适宜的条件下生长，如果当地日照时间为6时至18时，请预期一昼夜内温室中CO2浓度变化情况，并用坐标曲线表示出。(3) 假如Imol乳糖Imol 葡萄糖2mol丙酮酸中的化学能全部释放转移剑ATP中，使溶液中有活性的离体的荧光虫发光器发光，维持时间最长的是。n (18 分)已知某植物的胚乳非糯(H)对糯(h)为显性，植株抗病(R)对感病(r)为显性。某同学以纯合的非糯感病品种为母本，纯合的糯抗病品种为父本进行杂交实验，在母本植物上获得的F1种子都表现为非糯。在无相应病原体的生长环境中，播种所有的F1种子，长出许多的F1植物，然后严格自交得到F2种子，以株为单位保存F2种子，发现绝大多数FI植株所结的F2种子都出现糯与非糯的分离，而只有一株F1植株(A)所结的F2种子全部表现为非糯，可见这株F1植株(A)控制非糯的基冈是纯合的。请同答：(1) 从理论上说，在考虑两对性状的情况下：上述绝大多数FI正常白交得到的F2植株的基因型有种，表现型有种。(2) 据分析，导致A植株非糯基因纯合的原因有两种：一是母本白交，二是父本的一对等位基因中有AA & U AA Aa AA Aa aa AA Aa aj! A A A aA B C D26.回答下列I、II冋题I (8 分)(1)下图为某实验材料的显微一个基因发生突变。为了确定是哪一种原因，可以分析F2植株的抗病性状，因此需要对F2植株进行处理。这种处理是。如果是由于母本自交，F2植株的表现型为，其基因型是；如果是由于父本控制糯的一对等位基因中有一个基因发生突变，F2植株的表现型为，其基因型为。(3) 如果该同学以纯合的糯抗病品种为母本，纯合的非糯感病品种为父本，进行同样的实验，出现同样的结果，即F1中有一株植株所结的F2种子全部表现为非糯，则这株植株非糯基因纯合的原因是，其最可能的基因型为。27. (14分)植物细胞有丝分裂的过程中，染色体在细胞中的位置不断地发生变化。那么是什么牵引染色体运动呢？某一同学对该问题进行了实验探究，则本实验的实验假设为实验方法：破坏纺锤丝。方法步骤：(1) 培养洋葱根尖。(2) 切取根尖23 mm ，并对它进行解离、漂洗和染色。(3) 将洋葱根尖，制成临时装片，并滴加一定浓度的秋水仙素溶液，使根尖处于秋水仙素溶液中，(4) 在显微镜下观察处于的细胞的情况。分裂期染色体的运动情况(5) 根据该同学的实验设计同答：该同学设计的实验步骤有两处明显的错误，请一指出错误所在，并加以改正。请你预测实验结果及结论:AB.选考部分32 . (10分)应用生物工程技术获得人们需要的生物新品种或新产品。请据图回答同答下列问题:人的生长参考答案1 . D2. A3. C4. D5. B 26 . (26 分)I (8 分)(1)不理想，因为该细胞叶绿体中含有颜色较深的叶绿素等色素，鉴定时对颜色反应起着干扰作用。 (3分) 目的基因二1*轉人生忙懣蟻基因牛抗虫基因 Ti 质粒相花受体细胞 (1)在培育转入生长激素基因牛过程中，过程需要的工具/、过程常用的方法是。(2)过程培养到桑椹胚或囊胚阶段，可以采用在抗虫棉培育过稃中，过程中的受体细胞如果采用愈伤组织细胞，与采用叶肉细胞相比较，技术，培育出多头相同的转基冈犊牛。其优点是 , 过程采用的技术是(2) (3 分)(3) (2分)11(18 分)(1) 9 4 (4分)(2) 按种相应的病原体全部感病(或非糯感病)HHrr抗病和感病(或非糯抗病和非糯感病) HHRR HHRr、HHrr (10分)(3) 基因突变HHRr (4分)27. (14 分)(1) 染色体的运动是由于纺锤丝的牵引(4) 分裂期染色体的运动情况(5) 其一是，该实验要观察活细胞染色体的运动，不能解离和漂洗：其二是，缺少对照组，应添加一组不加秋水仙素的对照组。A.滴加一定浓度的秋水仙素溶液，能抑制纺锤体形成，染色体将不再运动，说明染色体的运动是由于纺锤丝的牵引；B.滴加一定浓度的秋水仙素溶液，能抑制纺锤体形成，染色体仍能运动，说明染色体的运动不是由于纺锤丝的牵引。32 . (10 分)(1) 限制酶、DNA连接酶显微注射法(2) 胚胎分割移植(胚胎分割和胚胎移植)(3) 全能性高植物组织培养

简述公文筐测试试题的设计。

答案：

解析：

（1)工作岗位分析。在试题设计之前，应该深入分析工作岗位的特点，确定任职者应该具备哪些知识、经验和能力。工作岗位分析可以采用面谈法、现场观察法或问卷法。通过工作岗位分析，确定公文筐测试需要测评哪些要素，哪些要素可以得到充分测评，各个要素应占多大权重。
(2)文件设计。包括选择哪些类型的文件，如信函、报表、备忘录、批示等；确定每种文件的内容;选定文件预设的情境等；需要特别注意文件与测评要素之间的关系。文件设计要准确把握测试材料的难度。材料难度过高，选拔的结果容易导致“大材小用”；如果过于简单，测试会出现“天花板效应”，被试都得高分，没有区分度。
(3)确定评分标准。文件设计结束，接下来应该对文件处理的不同方法与手段进行不同的赋分。公文筐测试的评分标准设计是公文筐设计中的一个难点。该项工作最好放在测试结束以后进行。

某化学老师在一次化学测验中设计了下列试题．并对部分学生的解题结果进行了统计和分析。
【试题】利用图6所示装置进行下列实验，能得出相应实验结论的是( )。

试根据上述信息，回答下列问题：
(1)本题正确的选项是什么
(2)请分析和诊断各个选项解答的错误原因。
(3)如果你要讲评本题，你教给学生的正确解题思路是什么

答案：

解析：

(1)B。 (2)对物质之间发生的反应不清楚，误选A、C。对物质的性质不清楚，误选D。

材料：高三复习时，某教师通过如下试题考查学生的概念掌握情况。

问题：
（1）利用这道试题可以考查学生对哪些知识主题（如种子的萌发条件）的掌握情况？
（2）简要分析利用这道试题考查学生掌握相关概念情况的利与弊。

答案：

解析：

（1）利用这道试题可以考查的知识主题主要有：
①种子萌发的条件：种子萌发的条件包括环境条件和自身条件两方面。种子萌发的环境条件包括：充足的水分、足够的氧气和适宜的温度；种子萌发的自身条件是：种子必须具有完整的、有生物活性的且度过休眠期的胚。
②种子的结构：绿豆属于双子叶植物，种子结构包括种皮和胚，而胚又包括胚根、胚轴、胚芽和两片子叶。其中，主要由子叶储存营养物质供种子萌发。
③种子萌发的过程：胚根首先突破种皮，向下生长，形成根。胚轴的细胞也相应生长和伸长，把胚芽或胚芽连同子叶一起推出土面，胚芽伸出土面，形成茎和叶。子叶随胚芽一起伸出土面，展开后转为绿色，可以进行光合作用。待胚芽的幼叶张开进行光合作用后，子叶也就枯萎脱落。至此，一株能独立生活的幼小植物体也就全部长成，这就是幼苗。
【答出前三个即可得满分】
④有丝分裂与细胞分化：有丝分裂是真核细胞不断增殖的一种方式。细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。在由绿豆种子长成绿色幼苗的生长发育过程中，需要不断进行有丝分裂大量增殖细胞，也需要细胞分化形成不同的组织进而形成不同的器官（如根、茎、叶）。
⑤光合作用与呼吸作用：光合作用指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。呼吸作用（有氧呼吸）是指活细胞在有氧气的参与下，通过多种酶的催化作用，把某些有机物彻底氧化分解，产生出二氧化碳和水，同时释放大量能量的过程。绿豆种子可以进行有氧呼吸，之后形成的绿色幼苗既可以进行有氧呼吸作用又可以进行光合作用。
（2）这道题目属于开放性试题。开放性试题是与封闭性试题相对的、没有固定答案或唯一结论的一种试题形式。概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。
利：一方面，开放性试题在很大程度上弥补了封闭性试题的种种不足，特别在考查学生思维的灵活性和广泛性，考查学生的实践能力和创新意识，以及情感、态度、价值观等方面有着封闭性试题所无法取代的优点。开放性试题更符合新课程发展性评价，在新课程的模块学业评价中应提倡适量使用开放性试题；另一方面，概念图的制作有利于学生对已有的相关知识进行系统性的整合，有利于知识网络的建构。
弊：开放性试题的主要弊病在于其评分带有比较明显的主观随意

下列生物实验中实验材料的选择，不正确的是（）。

A.利用酵母菌探究细胞呼吸的方式
B.利用花生子叶鉴定生物组织中的脂肪
C.利用新鲜的藓类叶片观察叶绿体的形态
D.利用过氧化氢酶探究温度对酶活性的影响

答案：D

解析：

知识点:各种生物学实验中实验材料的选择。过氧化氢酶在较高温度下也会加快分解，不能用过氧化氢酶作为探究温度对酶活性影响实验的反应物，D项错误。与题干相符，当选。

A项：酵母菌是兼性厌氧性真菌，有氧呼吸产生二氧化碳和水，无氧呼吸的产物是酒精和二氧化碳，可以利用酵母菌探究细胞呼吸的方式，正确。与题干不符，排除。

B项：花生子叶富含脂肪，可以作为鉴定生物组织中脂肪的材料，正确。与题干不符，排除。

C项：藓类叶片仅有一层叶肉细胞，含有叶绿体，是观察叶绿体形态的理想材料，正确。与题干不符，排除。

关于“血糖平衡的调节”，《普通高中生物课程标准（实验）》的内容标准是：描述血糖调节。某教材关于该内容的具体呈现如下：

（1）设计血糖调节的图解式模型。
（2）设计“建立血糖调节的模型”的教学过程。

答案：

解析：

（1）血糖调节的图解式模型

（2）教学过程：
①设置悬疑，导入新课
首先带领学生回顾血糖的来源和去路，之后设问过渡：当机体处于长期饥饿或肝功能不强时，血糖浓度会降低。血糖含量过低时，体内细胞缺少能量供应，就会出现头昏、心慌、四肢无力等症状，严重时甚至导致死亡。血糖浓度过高时，会使葡萄糖从肾脏排出，形成糖尿，造成体内营养物质流失，同样有损健康。因而，血糖的平衡对于保证人体各组织和器官能量的供应，维持人体的健康具有非常重要的意义。那么人体内血糖是怎样保持平衡的呢？有哪些激素在起作用呢？是怎样起作用呢？
(教师ppt展示胰岛A细胞核B细胞以及它们分泌的激素。引导学生分析以胰高血糖素和胰岛素的生理作用，并引入活动——建立血糖调节的模型。)
②合作探究，模型建构
教师介绍建立血糖调节的模型的方法、要求、表演者的职责和注意事项，然后让6名同学一组进行模拟活动。每小组成员自行分配角色人物，其中3人进行角色扮演，1人监督，另2人负责画出血糖调节示意图。
请3名学生上台做示范性表演。提示：
当血糖浓度升高时，胰岛素分泌增多；胰高血糖素分泌减少。
当血糖浓度降低时，胰岛素分泌减少，胰高血糖素分泌增多。
请一位同学上黑板画出血糖调节机制的示意图，另一位同学用语言描述血糖调节过程。
教师组织小组交流构建模型的过程和结果，展示小组绘制的血糖调节机制示意图，小组之间相互点评，最后教师总结讲评。
(PPT展示血糖平衡调节示意图（见上图）。教师辅助讲解，引出反馈调节的概念以及意义。)
③总结提升，延伸课外
引导学生分析各自所建模型的优点、缺点，

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