部编版二年级下册第二单元我们好好玩5健康游戏我常玩测试卷及答案一套

尽管计算机可以帮助人们进行沟通，计算机游戏却妨碍了青少年沟通能力的发展。他们把课余时间都花费在玩游戏上，而不是与人交流。所以说，把课余时间花费在玩游戏上的青少年比其他孩子有较差的沟通能力

以下哪项是上述议论最可能假设的?

A. 一些被动的活动，如看电视和听音乐，并不会阻碍孩子们交流能力的发展

B. 大多数孩子在玩电子游戏之外还有其他事情可做

C. 在课余时间不玩电子游戏的孩子至少有一些时间是在与人交流

D. 传统的教育体制对增加孩子们与人交流的能力没有帮助


正确答案：C

小班幼儿正处于()的高峰期，喜欢和同伴玩同样或相似的游戏。

A.平行游戏

B.合作游戏

C.独自游戏

D.联合游戏


参考答案：AC

婴儿喜欢反复玩一种玩具，反复做一种游戏，反复听一个故事都体现了（）这条原则。

A.差异性

B.活动性、游戏性

C.反复性

D.整体教育思想


正确答案：C

应用2%NaF涂氟防龋，间隔多长时间进行一次，共多少次( )

A．每天一次，共10次

B．隔日一次，共5次

C．每周一次，共4次

D．隔周一次，共2次

E．每月一次


正确答案：C

回想自己还是孩子的时候，与小伙伴们自由玩耍的事情，我觉得（ ）。

A.小伙伴儿们很难玩在一起，玩一会儿便散去了

B.小伙伴儿们通常会按照我的想法做游戏

C.总是在一起玩很常时间，直到累了才散去

D.我只和最要好的伙伴儿玩耍


正确答案：C

部编版 (五四制) 二年级下册第二单元 我们好好玩 5 健康游戏我常玩测试卷一.选择题(共5题，共10分)1.想控制自己看电视的时间，最好的办法是（ ）。A.多安排些有益活动B.一次看个够C.一天分很多次时间看2.（ ）是我国小朋友喜欢的一种传统游戏。A.挑小木棒B.制作南瓜灯C.玩芭比娃娃3.下面不适合我们二年级学生玩的游戏有？（ ）A.丢沙包B.一、二、三木头人C.踢足球D.跳小绳4.看到小伙伴在爬树，你会（ ）。A.吓唬他，说“老师来了”B.和他一起爬C.要他下来，告诉他这样做很危险5.不能在陡峭的山崖上（ ）。A.攀援B.攀爬C.攀登二.填空题(共5题，共22分)1.跳绳拴在身上，可以（ ）；跳绳打个结，变成（ ）；跳绳来回摆，看谁（ ）；跳绳当竹竿，（ ）。2.我们要多玩（ ）的游戏，远离（ ）的游戏。3.（ ）绿色健康，（ ）增强体质，（ ）益智有趣。4.我用牙膏盒子当（ ）。5.不同的（ ）可以重新组合玩。不同的（ ）也可以组合。三.判断题(共5题，共10分)1.户外活动能呼吸室外新鲜空气，解除疲劳，使大脑得到一定的休息。（ ）2.安安在和同学玩“老鹰捉小鸡”时，每次都只想当“老鹰”，不想当“小鸡”。（ ）3.晴天时，在大树下下棋。（ ）4.跳绳游戏没有什么新玩法。（ ）5.小明最喜欢玩手机上的小游戏，有时候玩的连饭都不肯吃。（ ）四.简答题(共5题，共34分)1.写一写你知道的传统游戏。（至少3个）2.我能写出几个传统游戏。3.我们应该怎样做，才能安全的玩耍呢？4.星期五放学回家的路上，山山和果果感觉天气很热，两个人就商量着要到附近一个死水塘游泳，你认为山山和果果的做法对吗？为什么？5.简单介绍一种自己创造的新玩具、新玩法？参考答案一.选择题1.A2.A3.C4.C5.B二.填空题1.比力量；呼啦圈；反应快；三人一起玩2.健康安全；危险3.户外运动；球类游戏；解九连环游戏4.笔筒5.人；玩具三.判断题1.2.3.4.5.四.简答题1.捉迷藏：小时侯每天晚上和小伙伴们一起玩捉迷藏，我们也叫它“藏猫猫” ；跳皮筋：女孩子们喜欢玩的游戏；踢毽子：小时候踢的鸡毛毽子都是自己做；扔沙包：小时侯经常玩，课间十分钟也要跑到教室外边玩一会。传统游戏还包括放风筝、打角螺、弹弓、跳房子、看西湖景、跳绳子、拈石子、老婆拳、老鹰担鸡、斗蟋蟀、滚铁环、解绷绷、捉迷藏、骑马马、拔纸牌、折纸、七巧板、变虎猫、剪纸、跳皮筋、老鹰捉小鸡等。2.丢沙包 捉迷藏 老鹰捉小鸡3.答：不到存在危险的地方玩，不玩危险游戏。当看到有同学在危险地方玩，或者玩不安全的游戏时，我们要告诉他要注意安全，这很危险。我们还可以做一些安全提示牌，放到可能会有危险的地方，让大家玩得更安全。4.这种做法不对。1.没有大人的陪伴不得去游泳。2.不到不熟悉的水域游泳。3.不要无安全设施和无救援人员的水域游泳。5.我创造的新玩具是“气球飞机”。就是在纸飞机上绑一个气球，吹起气球，然后放开。看谁的飞机飞得远，就胜出。

尽管计算机可以帮助人们进行沟通，计算机游戏却妨碍了青少年沟通能力的发展。他们把课余时间都花费在玩游戏上，而不是与人交流上。所以说，把课余时间花费在玩游戏上的青少年比其他孩子有较少的沟通能力。

以下哪项是上述议论最可能假设的?

A．一些被动的活动，如看电视和听音乐，并不会阻碍孩子们的交流能力的发展。

B．大多数孩子在玩电子游戏之外还有其他事情可做。

C．在课余时间不玩电子游戏的孩子至少有一些时候是在与人交流。

D．传统的教育体制对增强孩子们与人交流的能力没有帮助。


正确答案：C
解析：C项是题干的议论必须假设的，否则，如果事实上在课余时间不玩电子游戏的孩子在任何时候都不与人交流，那么就不能根据青少年在课余时间玩游戏而不是与人交流，就得出结论：把课余时间花费在玩游戏上的青少年比其他孩子缺少沟通能力。B项也是题干的议论应当假设的。但由于B项断定的是大多数孩子，而不是所有的孩子，因此题干对于B项的依赖程度弱于C项。其余各项均不是须要假设的。

尽管计算机可以帮助人们进行沟通，计算机游戏却妨碍了青少年沟通能力的发展。他们把课余时间都花费在玩计算机游戏上，而不是与人交流上。所以说，把课余时间花费在玩计算机游戏上的青少年比其他孩子的沟通能力差。上述结论最有可能基于以下假设：


A. 一些被动的活动，如看电视和听音乐，并不会阻碍孩子们交流能力的发展
B. 大多数孩子在玩计算机游戏之外还有其他事情可做
C. 在课余时间不玩计算机游戏的孩子至少有一些时候是在与人交流
D. 由玩计算机游戏带来的思维能力的增强对孩子们的智力开发并没有实质性的益处

答案：C
解析：
解题指导： C项观点能够支持题干，故答案为C。

尽管计算机可以帮助人们进行沟通，计算机游戏却妨碍了青少年沟通能力的发展。他们把课余时间都花费在玩计算机游戏上，而不是与人交流上。所以说，把课余时间花费在玩计算机游戏上的青少年比其他孩子的沟通能力差。上述结论最有可能基于以下假设：


A. 一些被动的活动，如看电视和听音乐，并不会阻碍孩子们交流能力的发展
B. 大多数孩子在玩计算机游戏之外还有其他事情可做
C. 在课余时间不玩计算机游戏的孩子至少有一些时候是在与人交流
D. 由玩计算机游戏带来的思维能力的增强对孩子们的智力开发并没有实质性的益处

答案：C
解析：
解题指导： C项观点能够支持题干，故答案为C。

尽管计算机可以帮助人们进行沟通，计算机游戏却妨碍了青少年沟通能力的发展。他们把课余时间都花费在玩游戏上，而不是与人交流。所以说，把课余时间花费在玩游戏上的青少年比其他孩子有较差的沟通能力以下哪项是上述议论最可能假设的？


A. 一些被动的活动，如看电视和听音乐，并不会阻碍孩子们交流能力的发展
B. 大多数孩子在玩电子游戏之外还有其他事情可做
C. 在课余时间不玩电子游戏的孩子至少有一些时间是在与人交流
D. 传统的教育体制对增加孩子们与人交流的能力没有帮助

答案：C
解析：
解题指导： 题干的逻辑主线是“课余时间都在玩游戏→沟通能力差”。C项是题干的议论必须假设的，否则，如果事实上在课余时间不玩电子游戏的孩子在任何时候都不与人交流，那么，不能根据青少年在课余时间玩游戏而不是与人交流，就得出结论，把课余时间花费在玩游戏上的青少年比其他孩子缺少沟通能力。B项也是题干的一轮应当假设的，但是由于B项断定的是大多数孩子，而不是所有的孩子，因此，题干对于B项的依赖程度弱于C项。其余各项均不是需要假设的。故答案为C。

小学心理健康 《健康上网快乐多》
一、考题回顾



二、考题解析
【教学过程】
(一)热身活动：认知小调查
1.活动规则
展示图片——电脑、手机
2.交流讨论
师：同学们，你们知道，互联网可以用来做哪些事情吗?
生1：玩游戏，看视频，听音乐，聊天;
生2：查资料，学习，购物，了解新闻。
3.教师小结
互联网给我们的生活带来了诸多的乐趣和方便，但是，如果使用不当对我们来说也有着巨大的危害，所以我们需要学会健康上网。
(二)主题活动一：心理小剧场
1.活动规则
剧本概要：假期里，雨华的父母要他在父母上班后练练毛笔字，然后打扫卫生。然而雨华因为沉迷网络，把这些事情都抛在了脑后。
2.交流讨论
(1)师：刚才这几位同学表演了什么内容?
生：雨华因为沉迷网络游戏，忘记了妈妈交代的任务的故事。
(2)师：怎么评价雨华的行为?他的做法会有什么影响?
生1：雨华的时间安排是不对的，他这么做，没有完成父母交给的任务，会被父母批评。
生2：雨华应该合理安排好任务顺序和上网时间，上网玩游戏太久，会对视力造成影响，也会耽误很多事情，浪费很多时间。
3.教师小结
沉迷网络游戏不仅影响亲子关系，还会对自身的身体和学业产生巨大的影响。因此，我们应该学会健康上网!
(三)主题活动二：心理探索
1.活动规则
以心理小组为单位，十五分钟的时间，写下自己一周内在网络上花的时间及用途，组内分享，不合理的地方小组成员提出改进意见。
2.交流讨论
师：你一周内在网络上花费了多长时间?又做了些什么?其他同学对你提出了什么意见?
生1：我一周内平均每天花在网络上的时间大概是3小时，多数时间是用在玩游戏上。其他同学建议我，少玩游戏，可以多了解一些新闻，也可以用网络来提高学习成绩，这样才是健康的上网。
生2：我更多在周末上网比较多，多数时候用来看电视剧，其他同学建议我可以更多的看一些纪录片和时事新闻，拓宽视野。
3.教师小结
网络用途很强大，只要我们合理安排上网时间和用途，就能收获网络中的优秀资源，学会健康上网，为我们的生活增添乐趣，为我们的学习助力提高。
(四)总结升华
为自己制定一份合理的上网时间及用途安排表，写完拿给父母帮忙修改，并在以后的学习生活中运用。
【板书设计】



1.简述网络过度使用的概念。
2.简述网络过度使用的危害。


答案：
解析：
1.
网络过度使用是指个体反复过度使用网络，表现为对网络的再度使用产生强烈的欲望，停止或减少网络使用时出现戒断反应，同时可伴有精神及躯体症状。
2.
(1)影响学业，导致学生成绩下降，出现旷课逃学等行为
(2)容易引发违法犯罪行为
(3)出现网络成瘾的身心症状
①生理症状
网络成瘾后一般会出现头昏眼花、双手颤抖、面色苍白、疲乏无力、食欲缺乏等症状。
②心理症状
花费过多时间上网交友或玩游戏会导致社会孤立和焦虑感，使抑郁、孤独等消极情绪增加，从而减少了实际生活中的社会卷入度，影响心理健康水平和人格的发展。

相关考题：

考题 “丢手绢”的游戏结束了，张老师正准备带领小朋友们回教室，晓理突然走到张老师面前，低声说：“老师，还没有轮到我丢手绢呢。”此时，张老师恰当的回应是（）A.“难道还让我叫小朋友来陪你玩一次？B.“待会儿我们再去玩更有趣的游戏吧！”C.“小朋友们先等着，我带晓瑶去玩”D.“下次再玩吧，谁让你运气这么差！”答案：B解析：“待会儿我们再去玩更有趣的游戏吧！”
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考题 谁说让他当怪兽 户外活动时间，大一班的孩子们在大型户外玩具上玩“抓怪兽”游戏，时而爬上爬下，时而追逐。 在小朋友一片“抓D大怪兽”的叫喊声中，被当做“隆兽”追赶的幼儿D小脸憋得通红，拼命奔跑着、躲闪着…… 一旁的班主任老师喊道：“大一班的小朋友到我这儿来!” 孩子们停下游戏围过去。 师：“刚才你们玩的是什么游戏啊?” 幼A：“抓怪兽游戏。” 幼B：“抓D，D是怪兽!” 师：“那我们小朋友有没有问过D，他愿不愿意当怪兽啊?” 小朋友们都不作声，D还在气喘吁吁。 师：“D，告诉大家，你愿不愿意当怪兽啊?” D想了想，摇摇头。 师：“哦，大家看到了，D他不愿意当怪兽，刚才是谁说让他当怪兽的?” 幼C://“我也不知道，听别人说的。” 幼E://“我听1说的……” 老师：“既然D不愿意当，你们怎么能不问他就让他当呢?你们看把他追得气喘吁吁的：小朋友能不能这个样子的?” 幼F说：“老师，我也想当怪兽，下次我来当!” 1．请分析案例中的教师是如何观察和指导幼儿游戏的。 2．结合案例，谈谈教师在指导游戏时应注意的问题。正确答案:观察幼儿游戏是教师对游戏进行正确指导的前提。观察有助于教师了解幼儿，对游戏进行正确的评价、改进及调整。案例中，孩子们在幼儿园大型户外玩具上自发玩 起了“抓怪兽”这一角色游戏。老师没有放任，而是静心观察孩子们的安全情况和整体玩耍情况。在整个游戏的开展过程中，幼儿D一直处于弱势，同伴把其视为意 识中“坏的”角色——怪兽，而D也表现得完全没有反抗。当老师发现D被其他幼儿认做怪兽并被追赶得气喘吁吁时。她让孩子们都停下来并对他们进行了引导： “小朋友有没有问过D，他愿不愿意当怪兽啊?既然D不愿意当(怪兽)，你们怎么能不问他就让他当呢?”一系列的问话，让孩子们意识到了他们在抓怪兽前没有 跟幼儿D协商，没有经过他本人同意就“强迫”他当怪兽这一反面角色，这样的行为是不合适的。 2．案例中教师的游戏指导还需注意以下几点： (1)为幼儿创设良好的游戏环境，提高游戏的安全性。 安 全适宜的游戏环境是有效、合理开展游戏的前提条件，而这样的游戏环境需要教师与幼儿共同参与创设。案例中的抓怪兽游戏中幼儿要进行跑、追、躲、抓等较为剧 烈的运动，因此选择一个安全的游戏场所显得尤为重要。在引导幼儿自主选择一个较安全的游戏场所，帮助幼儿创设一个适宜的游戏环境的前提下，教师才能放心让 幼儿自主玩耍，教师才能更好地观察游戏的开展情况以及幼儿在游戏中的个别表现。 (2)指导幼儿明确游戏中的角色定位，推动幼儿投入游戏。 案 例中，幼儿对怪兽这一角色概念的具体界定以及由谁当怪兽的依据不明确，不可避免在一部分幼儿的概念中会存在着这样的偏见——怪兽就是坏的。即便怪兽只是一 个游戏角色，幼儿还是对扮演者有些歧视。所以，教师这时可以借机对角色游戏中特殊角色概念的安排进行指导，让幼儿明确——首先没有怪兽就玩不成这个游戏， 甚至应该感谢愿意当怪兽的小朋友，如果人人都不当怪兽，就没法玩了；其次，怪兽虽然不是正义的角色，但是当怪兽也是需要一定本领的。小朋友们在扮演怪兽的 时候要表现得强悍，还要动脑筋想办法不被抓到。如此一来，孩子们在下一次玩抓怪兽游戏时，会很自豪地主动要求当怪兽，而不会使怪兽成为人人都拒绝的“坏” 角色。而幼儿D也会意识到，当怪兽要表现得勇敢一些，当怪兽就要有怪兽的样，不能任凭其他小朋友们追赶，要学会适当“反攻”，和其他小朋友相互配合，增加 游戏的刺激性，这样大家才能在游戏中玩得尽兴，玩得开心。 (3)指导幼儿制订合适的游戏规则，促进游戏有效地开展。 角色游戏也存在着一定 的内隐规则，这些规则对游戏的开展有着很重要的作用。适宜的规则不仅有助于游戏的有序、有效开展，也有助于减少或避免游戏中幼儿之间可能产生的摩擦。案例 中，这位指导老师提到，“你们看把他追得气喘吁吁的，小朋友能不能这个样子的?”她注意到了无序游戏带来的后果，却没有深究如何改变这一现象。其实，对于 怎样避免“怪兽”不被追跑得“气喘吁吁”，怎样做到不太“疯”又很开心等问题，老师也可以借机给出一些提示和引导。比如，与小朋友们一起商定合适的规则 ——“怪兽”钻进“山洞”就要停，怪兽具有一定的特殊功能等。通过这样的指导．教会幼儿如何在轻松愉快的气氛中将游戏开展得更有序，同时培养幼儿的规则意 识。 (4)引导幼儿正确处理游戏中的同伴关系，提高同伴交往和社会适应能力。 案例中的幼儿D表现较弱，不合群，从小朋友对他的态度就可以 看出，在他身上存在一定程度的受排挤现象，因此不难理解幼儿D为什么会被公认为“大坏蛋怪兽”。但老师在这一游戏指导中实际上过于保护幼儿D，无形中让其 他孩子形成了D就是比较弱小的刻板印象，这样的印象无助于改善他们排挤D的情况，很可能以后在开展类似“抓怪兽”游戏时，幼儿D会更不容易顺利地参与进 去。 “儿童游戏好比一个小社会，让他们在游戏这个小社会里学会什么是挫折，什么是失败，才能适应和面对将来的人生。遇到这类问题后，让他们自己尝 试动脑筋、想办法去解决，去协调与同伴之间的关系。”因此，教师在这样的情境下先不必强调对这个孩子的保护，可以结合这个幼儿身心发展和社会交往能力的状 况，在事后对他做适当的个别引导，让他在获取一点一滴的交往经验中学习怎样更好地参与到游戏中去，并能与同伴愉快地玩耍。 教师应在为幼儿创设一个较好的游戏环境的基础上综合考虑，对游戏进行适当指导，提高幼儿游戏的水平，使幼儿能更有效、更投入地开展游戏并从中有所收获。而在游戏开展之后，教师也应及时对自己进行的游戏指导过程做出反思，不断改善，这样才能真正促进幼儿的成长和发展。
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考题 幼儿都喜欢游戏的原因是（）A、游戏是幼儿的一种学习方式B、游戏很好玩C、游戏是幼儿是喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容D、游戏符合幼儿身心发展的需要正确答案:D
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考题 单选题幼儿都喜欢游戏的原因是（）A游戏是幼儿的一种学习方式B游戏很好玩C游戏是幼儿是喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容D游戏符合幼儿身心发展的需要正确答案： C解析： 暂无解析
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考题 游戏时间里只允许全班或一组幼儿玩一种游戏。正确答案:错误
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考题 “丢手绢”的游戏结束了，张老师正准备带领小朋友们回教室，晓理突然走到张老师面前，低声说：“老师，还没有轮到我丢手绢呢。”此时，张老师恰当的回应是（）A.“难道还让我叫小朋友来陪你玩一次？B.“待会儿我们再去玩更有趣的游戏吧！”C.“小朋友们先等着，我带晓瑶去玩”D.“下次再玩吧，谁让你运气这么差！”答案：B解析：“待会儿我们再去玩更有趣的游戏吧！”
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考题 问答题谁说让他当怪兽 户外活动时间，大一班的孩子们在大型户外玩具上玩“抓怪兽”游戏，时而爬上爬下，时而追逐。 在小朋友一片“抓D大怪兽”的叫喊声中，被当做“隆兽”追赶的幼儿D小脸憋得通红，拼命奔跑着、躲闪着…… 一旁的班主任老师喊道：“大一班的小朋友到我这儿来!” 孩子们停下游戏围过去。 师：“刚才你们玩的是什么游戏啊?” 幼A：“抓怪兽游戏。” 幼B：“抓D，D是怪兽!” 师：“那我们小朋友有没有问过D，他愿不愿意当怪兽啊?” 小朋友们都不作声，D还在气喘吁吁。 师：“D，告诉大家，你愿不愿意当怪兽啊?” D想了想，摇摇头。 师：“哦，大家看到了，D他不愿意当怪兽，刚才是谁说让他当怪兽的?” 幼C://“我也不知道，听别人说的。” 幼E://“我听1说的……” 老师：“既然D不愿意当，你们怎么能不问他就让他当呢?你们看把他追得气喘吁吁的：小朋友能不能这个样子的?” 幼F说：“老师，我也想当怪兽，下次我来当!” 1．请分析案例中的教师是如何观察和指导幼儿游戏的。 2．结合案例，谈谈教师在指导游戏时应注意的问题。正确答案： 观察幼儿游戏是教师对游戏进行正确指导的前提。观察有助于教师了解幼儿，对游戏进行正确的评价、改进及调整。案例中，孩子们在幼儿园大型户外玩具上自发玩 起了“抓怪兽”这一角色游戏。老师没有放任，而是静心观察孩子们的安全情况和整体玩耍情况。在整个游戏的开展过程中，幼儿D一直处于弱势，同伴把其视为意 识中“坏的”角色——怪兽，而D也表现得完全没有反抗。当老师发现D被其他幼儿认做怪兽并被追赶得气喘吁吁时。她让孩子们都停下来并对他们进行了引导： “小朋友有没有问过D，他愿不愿意当怪兽啊?既然D不愿意当(怪兽)，你们怎么能不问他就让他当呢?”一系列的问话，让孩子们意识到了他们在抓怪兽前没有 跟幼儿D协商，没有经过他本人同意就“强迫”他当怪兽这一反面角色，这样的行为是不合适的。 2．案例中教师的游戏指导还需注意以下几点： (1)为幼儿创设良好的游戏环境，提高游戏的安全性。 安 全适宜的游戏环境是有效、合理开展游戏的前提条件，而这样的游戏环境需要教师与幼儿共同参与创设。案例中的抓怪兽游戏中幼儿要进行跑、追、躲、抓等较为剧 烈的运动，因此选择一个安全的游戏场所显得尤为重要。在引导幼儿自主选择一个较安全的游戏场所，帮助幼儿创设一个适宜的游戏环境的前提下，教师才能放心让 幼儿自主玩耍，教师才能更好地观察游戏的开展情况以及幼儿在游戏中的个别表现。 (2)指导幼儿明确游戏中的角色定位，推动幼儿投入游戏。 案 例中，幼儿对怪兽这一角色概念的具体界定以及由谁当怪兽的依据不明确，不可避免在一部分幼儿的概念中会存在着这样的偏见——怪兽就是坏的。即便怪兽只是一 个游戏角色，幼儿还是对扮演者有些歧视。所以，教师这时可以借机对角色游戏中特殊角色概念的安排进行指导，让幼儿明确——首先没有怪兽就玩不成这个游戏， 甚至应该感谢愿意当怪兽的小朋友，如果人人都不当怪兽，就没法玩了；其次，怪兽虽然不是正义的角色，但是当怪兽也是需要一定本领的。小朋友们在扮演怪兽的 时候要表现得强悍，还要动脑筋想办法不被抓到。如此一来，孩子们在下一次玩抓怪兽游戏时，会很自豪地主动要求当怪兽，而不会使怪兽成为人人都拒绝的“坏” 角色。而幼儿D也会意识到，当怪兽要表现得勇敢一些，当怪兽就要有怪兽的样，不能任凭其他小朋友们追赶，要学会适当“反攻”，和其他小朋友相互配合，增加 游戏的刺激性，这样大家才能在游戏中玩得尽兴，玩得开心。 (3)指导幼儿制订合适的游戏规则，促进游戏有效地开展。 角色游戏也存在着一定 的内隐规则，这些规则对游戏的开展有着很重要的作用。适宜的规则不仅有助于游戏的有序、有效开展，也有助于减少或避免游戏中幼儿之间可能产生的摩擦。案例 中，这位指导老师提到，“你们看把他追得气喘吁吁的，小朋友能不能这个样子的?”她注意到了无序游戏带来的后果，却没有深究如何改变这一现象。其实，对于 怎样避免“怪兽”不被追跑得“气喘吁吁”，怎样做到不太“疯”又很开心等问题，老师也可以借机给出一些提示和引导。比如，与小朋友们一起商定合适的规则 ——“怪兽”钻进“山洞”就要停，怪兽具有一定的特殊功能等。通过这样的指导．教会幼儿如何在轻松愉快的气氛中将游戏开展得更有序，同时培养幼儿的规则意 识。 (4)引导幼儿正确处理游戏中的同伴关系，提高同伴交往和社会适应能力。 案例中的幼儿D表现较弱，不合群，从小朋友对他的态度就可以 看出，在他身上存在一定程度的受排挤现象，因此不难理解幼儿D为什么会被公认为“大坏蛋怪兽”。但老师在这一游戏指导中实际上过于保护幼儿D，无形中让其 他孩子形成了D就是比较弱小的刻板印象，这样的印象无助于改善他们排挤D的情况，很可能以后在开展类似“抓怪兽”游戏时，幼儿D会更不容易顺利地参与进 去。 “儿童游戏好比一个小社会，让他们在游戏这个小社会里学会什么是挫折，什么是失败，才能适应和面对将来的人生。遇到这类问题后，让他们自己尝 试动脑筋、想办法去解决，去协调与同伴之间的关系。”因此，教师在这样的情境下先不必强调对这个孩子的保护，可以结合这个幼儿身心发展和社会交往能力的状 况，在事后对他做适当的个别引导，让他在获取一点一滴的交往经验中学习怎样更好地参与到游戏中去，并能与同伴愉快地玩耍。 教师应在为幼儿创设一个较好的游戏环境的基础上综合考虑，对游戏进行适当指导，提高幼儿游戏的水平，使幼儿能更有效、更投入地开展游戏并从中有所收获。而在游戏开展之后，教师也应及时对自己进行的游戏指导过程做出反思，不断改善，这样才能真正促进幼儿的成长和发展。解析： 暂无解析
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考题 尽管计算机可以帮助人们进行沟通，计算机游戏却妨碍了青少年沟通能力的发展。他们把课余时间都花费在玩游戏上，而不是与人交流。所以说，把课余时间花费在玩游戏上的青少年比其他孩子有较差的沟通能力以下哪项是上述议论最可能假设的？ A. 一些被动的活动，如看电视和听音乐，并不会阻碍孩子们交流能力的发展B. 大多数孩子在玩电子游戏之外还有其他事情可做C. 在课余时间不玩电子游戏的孩子至少有一些时间是在与人交流D. 传统的教育体制对增加孩子们与人交流的能力没有帮助答案：C解析：解题指导： 题干的逻辑主线是“课余时间都在玩游戏→沟通能力差”。C项是题干的议论必须假设的，否则，如果事实上在课余时间不玩电子游戏的孩子在任何时候都不与人交流，那么，不能根据青少年在课余时间玩游戏而不是与人交流，就得出结论，把课余时间花费在玩游戏上的青少年比其他孩子缺少沟通能力。B项也是题干的一轮应当假设的，但是由于B项断定的是大多数孩子，而不是所有的孩子，因此，题干对于B项的依赖程度弱于C项。其余各项均不是需要假设的。故答案为C。
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考题 判断题爸爸经常晚上十点才下班，非常累，也没有时间跟我玩儿游戏，我很担心爸爸的健康。★她不喜欢爸爸。A对B错正确答案： 错解析： 暂无解析
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考题 判断题我经常上网和朋友聊天儿，或者玩儿游戏、看新闻、欣赏电影。我觉得上网比看电视更有趣。★他喜欢看电视。A对B错正确答案： 错解析： 暂无解析
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