智囊角色、组织者角色以及公共活动家角色都是( )的转化与延伸。 A助手角色B智囊角色C策划者角色D组织者角色
在群体中,如果成员扮演维护角色的多,任务角色少,那么这是一个() A、人际群体B、团队群体C、无序群体D、任务群体
传统的教学中,家长也扮演着组织者的角色,但这种角色往往强化了组织者的管理功能,而弱化了其促进教学的功能。() 此题为判断题(对，错)。
如果群体成员扮演维护角色的多,扮演任务角色的少,则称之为()。 A.人际群体B.任务群体C.正式群体D.非正式群体
下列角色中，（ ）属于行政性督导中的督导者扮演的角色。?A.缓冲器角色B.倡导者角色C.服务者角色D.组织者角色E.机构变迁推动人
下列角色中，督导者扮演的角色包括()。A:缓冲器角色B:倡导者角色C:服务者角色D:组织者角色E:机构变迁推动人角色
下列角色中，督导者扮演的角色包括（ ）。A.缓冲器角色B.倡导者角色C.服务者角色D.组织者角色E.机构变迁推动人
下列角色中，（）不属于行政性督导中的督导者扮演的角色。A.服务者角色B.支持者角色C.缓冲器角色D.组织者角色E.机构变迁推动人
（）即行为上表现出来的角色。这种角色如果背离了最基本要求的角色，那么活动组织者自身往往要作出必要的调整和矫正。A、指定角色B、理想角色C、主观角色D、实际角色
（）即活动本身所赋予组织者的角色。这一角色所体现的只是对组织者的最基本要求，且带有必须履行和不可违背的性质。A、指定角色B、理想角色C、主观角色D、实际角色
青年活动需要在群体外部展示活动形象，表现活动本身的内在特质，并沟通内外联系，赢得必要的社会认同与赞许。因此活动组织者扮演好（）的角色。A、示范者B、策动者C、代言人D、参与者
（）即活动组织者向往和期待的指定角色。在一个充满活力的青年活动中，组织者通常不满足于指定角色，而是以理想角色的标准衡量和鞭策自我。A、指定角色B、理想角色C、主观角色D、实际角色
个体在扮演角色时所遭遇的心理困境即（）A、角色规范B、角色期待C、角色冲突D、旅游角色
角色扮演好的内涵是（）A、有主观投入性，并能乐在其中B、每个角色上都得到认可C、有角色意识，在角色中忘我D、每个角色上都取得成绩
对象实例角色：未命名对象扮演的角色、未命名对象扮演指定类的角色、（）、制定类的实例化对象所扮演的角色。
角色扮演中，如对角色的理解产生偏差，组织者也要使活动继续下去，不能采取中止措施。
父母对孩子的角色要求及互动方式为课堂中学生的角色扮演提供了背景即（）A、先赋角色B、后赋角色C、重置角色D、强制角色
秘书容易发生角色位移、角色冲突的主要原因是（）。A、秘书扮演了助手角色B、秘书扮演了智囊角色C、秘书扮演了公共关系活动家角色D、秘书活动主体角色的多重性
多选题角色扮演好的内涵是（）A有主观投入性，并能乐在其中B每个角色上都得到认可C有角色意识，在角色中忘我D每个角色上都取得成绩
单选题秘书容易发生角色位移、角色冲突的主要原因是（）。A秘书扮演了助手角色B秘书扮演了智囊角色C秘书扮演了公共关系活动家角色D秘书活动主体角色的多重性
单选题（）即活动本身所赋予组织者的角色。这一角色所体现的只是对组织者的最基本要求，且带有必须履行和不可违背的性质。A指定角色B理想角色C主观角色D实际角色
单选题（）即行为上表现出来的角色。这种角色如果背离了最基本要求的角色，那么活动组织者自身往往要作出必要的调整和矫正。A指定角色B理想角色C主观角色D实际角色
判断题角色扮演中，如对角色的理解产生偏差，组织者也要使活动继续下去，不能采取中止措施。A对B错
单选题（）即活动组织者向往和期待的指定角色。在一个充满活力的青年活动中，组织者通常不满足于指定角色，而是以理想角色的标准衡量和鞭策自我。A指定角色B理想角色C主观角色D实际角色
单选题（）即活动组织者主观上对自身扮演角色的规定。指定角色反应群体的要求，理想角色体现社会期望，而个人如何看待这些要求和期望，直接影响主观角色的形象。A指定角色B理想角色C主观角色D实际角色