如何使学生获得成就感，胜任感，增加自信：（）。A、对成绩较差的学生，善于发现他另外擅长的地方，给与鼓励和赞赏B、了解每个学生的左右脑发育早晚的差异，尽量不指责学生“笨”，给学生下定论C、尽量增加学生体验各种胜任感的机会D、经常指出学生做得不好的地方，不对的地方
如何使学生获得成就感，胜任感，增加自信：（）。
- A、对成绩较差的学生，善于发现他另外擅长的地方，给与鼓励和赞赏
- B、了解每个学生的左右脑发育早晚的差异，尽量不指责学生“笨”，给学生下定论
- C、尽量增加学生体验各种胜任感的机会
- D、经常指出学生做得不好的地方，不对的地方
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临床教师阻碍学生学习的行为有( )A.经常在病人面前纠正学生的操作错误B.对学生进行适量的指导C.对学生的错误经常采取嘲笑、讽刺的态度D.使学生产生敬畏和威胁感E.具有幽默感，声音、语调愉快
为使每一个学生体验到成功感，在实际教学中，你认为下列哪项说法是不正确的?()A.学生的成功感与他们的自我标准有关。教师应注意个别差异，使每个学生都体验到成功B.教学内容的难度适当，要让学生经过努力可以完成C.教学内容应由易到难呈现。使学生不断获得成功感D.学生在学习难度较大的知识时，为保证学生获得成功感，可放弃该教学内容
教师如何能走进学生的内心世界，了解学生的真实需要（）A、改善和学生的关系，努力形成一种安全，开放，赞赏，对学生真诚感兴趣的氛围B、学习心理学课程，了解不同年龄段人群的内在需求C、对学生的行为经常产生对错评判，试图纠正，指责D、经常按照自己的推测给学生下结论
如何能增加学生的心理承受能力：（）。A、增加学生体验挫折，困难，不适的机会，增加经验B、增加“逆商”体验，体验从不适中获益的经验C、尽量避免学生犯错D、通过角色扮演，情景剧，模拟各种挫折，困难情景，使学生体验
如何使学生对学习感兴趣：（）。A、增加学生对学习之后的获得的好感受，比如被认可，被赞赏B、使课程设计更有趣，更有用C、使老师自己变得更有意思D、增加学生自主发现问题，自主寻求解决的主动式学习过程，使学习的难度变成适度的挑战
如何使学生获得成就感，胜任感，增加自信（）A、对成绩较差的学生，善于发现他另外擅长的地方，给与鼓励和赞赏B、了解每个学生的左右脑发育早晚的差异，尽量不指责学生“笨”，给学生下定论C、尽量增加学生体验各种胜任感的机会D、经常指出学生做得不好的地方，不对的地方
下列行为属于合理归因的是（）A、尽量引导学生进行努力归因B、尽量引导学生进行可控归因C、某个学生学习成绩较差时，告诉他是存在能力缺陷D、某个学生学习成绩较差时，告诉他是平时基础薄弱，努力不够
多选题如何能增加学生的心理承受能力：（）。A增加学生体验挫折，困难，不适的机会，增加经验B增加“逆商”体验，体验从不适中获益的经验C尽量避免学生犯错D通过角色扮演，情景剧，模拟各种挫折，困难情景，使学生体验
多选题如何使学生对学习感兴趣：（）。A增加学生对学习之后的获得的好感受，比如被认可，被赞赏B使课程设计更有趣，更有用C使老师自己变得更有意思D增加学生自主发现问题，自主寻求解决的主动式学习过程，使学习的难度变成适度的挑战