学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）A．具体化B．分析C．系统化D．抽象
学生通过对整数的学习掌握了基本的数概念，在此基础上学习有理数的概念。这种学习是（ ）。A．派生归属学习B．相关归属学习C．上位学习D．并列结合学习
炮弹：炸弹：地雷A．武汉：汉口：武昌B．整数：分数：有理数C．油料：棉花：甘蔗D．东北：吉林：辽宁
学生掌握了整数、分数和小数的知识概念后，可以将这些数概括为有理数，这是思维的（ ）过程。A.具体化 B.分析C.系统化 D.抽象
有理数是正整数、负整数、正分数、负分数和零的统称，此有理数概念的定义方法是（ ）．A.递归定义B.关系定义C.外延定义D.发生关系
学生在掌握整数、分数、小数的知识后，可以得出有理数的概念，这是思维过程的( )。A.具体化B.分析C.概括D.抽象
学生掌握了整数、分数和小数的知识概念后，可以将这些数概括为有理数，这是思维过程的（ ）。A.具体化B.分析C.系统化D.抽象
学生通过对整数的学习 来掌握基本的数学概念，在此基础上学习有理数的概念，此学习是（ ）A、上位学习 B、并列结合学习C、相关归属学习 D、派生归属学习
当儿童说出整数加减乘除法则后，便可认为他已掌握了整数四则运算的（）。A、具体知识B、抽象知识C、陈述性知识D、程序性知识E、概括性知识
学生掌握数的概念时，把数分为实数和虚数；又把实数分为有理数和无理数；有理数又可分为整数、小树和分数等属于（）。A、思维的抽象过程B、思维的具体化过程C、思维的分类过程D、思维的概括过程
学生掌握了整数、分数和小数的知识概念后，可以将这些数概括为有理数，这是思维过程的（）。A、具体化B、分析C、系统化D、抽象
学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）A、具体化B、分析C、系统化D、抽象
底数：指数：乘方（）A、正数：负号：负数B、小数：循环：有理数C、分子：分母：分数D、整数：根号：开方
学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于（）。A、符号学习B、上位学习C、下位学习D、并列学习
单选题学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于（）。A符号学习B上位学习C下位学习D并列学习
单选题学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）A具体化B分析C系统化D抽象
单选题学生掌握数的概念时，把数分为实数和虚数；又把实数分为有理数和无理数；有理数又可分为整数、小树和分数等属于（）。A思维的抽象过程B思维的具体化过程C思维的分类过程D思维的概括过程
单选题当儿童说出整数加减乘除法则后，便可认为他已掌握了整数四则运算的（）。A具体知识B抽象知识C陈述性知识D程序性知识E概括性知识
单选题学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）。A具体化B形象化C系统化D抽象化
单选题底数：指数：乘方（）A正数：负号：负数B小数：循环：有理数C分子：分母：分数D整数：根号：开方
单选题学生掌握了整数、分数和小数的知识概念后，可以将这些数概括为有理数，这是思维过程的（）。A具体化B分析C系统化D抽象