有理数是正整数、负整数、正分数、负分数和零的统称，此有理数概念的定义方法是（　　）．A.递归定义B.关系定义C.外延定义D.发生关系

有理数是正整数、负整数、正分数、负分数和零的统称，此有理数概念的定义方法是（　　）．

A.递归定义
B.关系定义
C.外延定义
D.发生关系

参考解析

解析：外延定义即概念的外延，整数和分数统称为有理数，正整数、负整数和零统称为整数，正分数和负分数统称为分数.

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下列选项中,不可数的集合是()。 A.整数集B.有理数集C.实数集D.正整数集
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下列各数中，哪些是正整数？哪些是负整数？哪些是正分数？哪些是负分数？哪些是正数？哪些是负数？7，-9.25，-9/10，-301，4/27，31.25，7/15，-3.5
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在实数的定义方法上,“无穷小数定义说”和“有理数区间套定义说”并没有本质区别。() 此题为判断题(对，错)。
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实数的有理数区间套定义和戴德金分割定义,两种定义方法在本质上是一致的。() 此题为判断题(对，错)。
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明确概念外延的逻辑方法是() A.定义B.限制C.划分D.概括
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“定义是揭示概念内涵和外延的逻辑方法。”这一定义所犯的逻辑错误是() A.定义过宽B.定义用否定联项C.以比喻代定义D.定义过窄
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古代算数的主要研究内容是()、零和正分数。 A.负分数B.负整数C.复数D.正整数
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小学数学中常见的概念定义方式有() A、集合定义B、外延定义C、枚举D、发生定义E、关系定义
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下列说法正确的是（ ）A 整数就是正整数和负整数 B 负整数的相反数就是非负整数C 有理数中不是负数就是正数 D 零是自然数，但不是正整数
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炮弹：手榴弹：地雷A．武汉：汉口：武昌B．整数：分数：有理数C．油料：棉花：甘蔗D．东北：吉林：辽宁
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“连接圆上任意两点的线段叫做该圆的弦”这样的定义方式是( )。A.递归定义B.关系定义C.外延定义D.发生定义
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底数：指数：乘方( )A.正数：负号：负数B.小数：循环：有理数C.分子：分母：分数D.整数：根号：开方
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“真诚就是不虚伪，虚伪就是不真诚。”这个定义违反了（）的定义规则。A.定义项和被定义项必须相应相称B.定义项中不能直接或间接地包括被定义项C.定义项一般不应包含负概念D.定义项中不得包括含混的概念或语词
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学生在掌握整数、分数、小数的知识后，可以得出有理数的概念，这是思维过程的( )。A.具体化B.分析C.概括D.抽象
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学生掌握了整数、分数和小数的知识概念后，可以将这些数概括为有理数，这是思维过程的（　　）。A.具体化B.分析C.系统化D.抽象
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有一个角是直角的平行四边形是矩形，这个定义方式属于( )。A.公理定义B.属加种差定义C.递归定义D.外延定义
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语言：德语A.图书馆：书本B.命题：概念C.有理数：正分数D.地球：卫星
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学生掌握数的概念时，把数分为实数和虚数，又把实数分为有理数和无理数，有理数又可分为整数、小数和分数等，这属于（ ）A.思维的抽象过程 B.思维的具体化过程C.思维的分类过程 D.思维的概括过程
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学生掌握了整数、分数和小数的知识概念后，可以将这些数概括为有理数，这是思维的（ ）过程。A.具体化 B.分析C.系统化 D.抽象
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“有理数与无理数统称为实数”其定义方式是（）A、归纳定义B、公理化定义C、关系性定义D、发生性定义
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定义是揭示概念外延的逻辑方法。
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给概念下定义必须遵守如下规则（）。A、定义项外延与被定义项外延之间必须是全同关系。B、被定义项不得直接或间接出现在定义项中。C、定义项必须用清楚确切的概念D、定义联项不能是否定的。
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下面说法（）是正确的。A、因为3＝，所以3也是分数B、整数不是分数C、整数分为正整数和负整数
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基元反应的级数必定是（）A、正整数B、负整数C、分数D、任意数
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多选题给概念下定义必须遵守如下规则（）。A定义项外延与被定义项外延之间必须是全同关系。B被定义项不得直接或间接出现在定义项中。C定义项必须用清楚确切的概念D定义联项不能是否定的。
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单选题下面说法（）是正确的。A因为3＝，所以3也是分数B整数不是分数C整数分为正整数和负整数
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单选题“有理数与无理数统称为实数”其定义方式是（）A归纳定义B公理化定义C关系性定义D发生性定义
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