义务教育依据“法律规定”具 有{pz_填空}性、免费性、{pz_填空}性。
教学内容一般表现为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
课堂教学效率的高低，取决于{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}三大要素的相互协调。
义务教育是国家用{pz_填空}规定对一定年龄儿童实施的某种程度的{pz_填空}学校教育。
我国宪法及其他法律规定我国少年享有的{pz_填空}权利、{pz_填空}的权利、{pz_填空}权利、{pz_填空}的权利等。
德育过程是由{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}四个相互制约的要素构成。
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教育民主化是对教 育{pz_填空}、{pz_填空}、 {pz_填空}的否定。
义务教育的实施，使小学教育具有了{pz_填空}的特征。
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教育结构通常指包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。
我国现行学制的结构纵向分 为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。横向分为{pz_填空}
小学德育主要由{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}构成。
心理成熟则以{pz_填空}的能力、较稳定的{pz_填空}和{pz_填空}的形成为标志。
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小学教育在义务教育中的地位表现在三个方面，分别是{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。
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我国义务教育的学制年限通常有：“六三学制 、 {pz_填空}及{pz_填空}。”
根据教学的任务，课的类型可分 为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。
我国学者一般将课堂问题行为分为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}三种类型。
《义务教育法》规定，我国义务教育实行在国务院的领导下，“{pz_填空}，{pz_填空}”的管理体制。
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