形式教育论者与实质教育论者曾经就教学中非常重要的问题有过长期的争论。有关此两者的说法正确的是（ ）A.他们争论的焦点在于掌握知识与发展智力的关系问题B.形式教育论者可能主张学习拉丁文等与现实生活较远的科目C.实质教育论者认为教学要传授给学生对生活有用的东西D.形式教育论者不看重对学生智力的训练

形式教育论者与实质教育论者曾经就教学中非常重要的问题有过长期的争论。有关此两者的说法正确的是（ ）

A.他们争论的焦点在于掌握知识与发展智力的关系问题
B.形式教育论者可能主张学习拉丁文等与现实生活较远的科目
C.实质教育论者认为教学要传授给学生对生活有用的东西
D.形式教育论者不看重对学生智力的训练

参考解析

解析：形式教育论认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。故D项错误。

相关考题：

发生在18世纪前后的形式教育与实质教育的争论其实质是关于_____的论争。
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实质教育论者认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式,知识的传授则是无关紧要的。() 此题为判断题(对，错)。
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在教育史上，有所谓个人本位论和社会本位论，下列说法不正确的是()A．个人本位论者主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发B．社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人的发展必须服从社会需要C．个人本位论者认为个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值D．个人本位论者教育的目的在于使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续
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关于教育起源问题上，心理起源论者所强调的是儿童对成人无意识的模仿。（ ）
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发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（ ）的争论。A．知识与能力B．直接经验与间接经验C．分科与综合D．知识与思想
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在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力的问题，（）和（）曾有过长期争论主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的学派是（）主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是（）．
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形式教育论和实质教育论的争论，其实质是关于（ ）的争论。A．直接经验与间接经验B．知识与能力C．分科与综合D．知识与思想
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性善论者主张通过教育改造人性。() 此题为判断题(对，错)。
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杜威是一个教育无目的论者。
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围绕着认识的起源，特别是为认识提供普遍必然保证的逻辑范畴和规律的起源问题，经验论者与唯理论者长期以来争论不休，他们各自的代表人物和核心思想是（）”和（）。
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关于掌握知识和发展能力的问题，教育曾有过（）和（）的争论。
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形式教育论者认为，教育的目的在于（）A、传递具体的知识B、充实人的感知内容C、训练人的各种心理功能D、教给学生丰富的知识
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形式教育论者认为（）A、教学过程的主要任务是训练学生的思维形式B、教学过程中，掌握知识和发展能力是相互依赖、相互促进的关系C、教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识D、教学过程中，知识的传授是无关重要的E、教学过程中，学生的认识能力无需专门训练
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发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论的实质是关于（）的论争。A、知识与能力B、直接经验与间接经验C、分科与综合D、知识与思想
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本质论者所提出的以学科为教育基础的美术教育是以审美为其目的的。
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简述历史上法治论者和人治论者在争论中的三个重大分歧。
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发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（）的论争。A、知识与能力B、直接经验与间接经验C、分科与综合D、知识与思想
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形式教育论和实质教育论，的争论其实质是关于（）的争论。A、直接经验与间接经验B、知识与能力C、分科与综合D、知识与思想
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外铄论者一般不注重教育的价值。
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绕着认识的起源，特别是为认识提供普遍必然保证的逻辑范畴和规律的起源问题，经验论者与唯理论者长期以来争论不休，他们各自的代表人物和核心思想是（）和（）。
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填空题围绕着认识的起源，特别是为认识提供普遍必然保证的逻辑范畴和规律的起源问题，经验论者与唯理论者长期以来争论不休，他们各自的代表人物和核心思想是（）”和（）。
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填空题绕着认识的起源，特别是为认识提供普遍必然保证的逻辑范畴和规律的起源问题，经验论者与唯理论者长期以来争论不休，他们各自的代表人物和核心思想是（）和（）。
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多选题（2014广西）形式教育论与实际教育论者曾经就教学中非常重要的问题有过长期的争论。有关此两者的说法正确的是()。A他们的争论的焦点在于掌握知识与发展智力的关系问题B形式教育论者可能主张学习拉丁文等与现实生活较远的科目C实质教育论者认为教学要传授给学生对生活有用的东西D形式教育论者不看重对学生智力的训练
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单选题形式教育论者认为，教育的目的在于（）A传递具体的知识B充实人的感知内容C训练人的各种心理功能D教给学生丰富的知识
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单选题形式教育论和实质教育论的争论，其实质是关于（　　）的争论。A直接经验与间接经验B知识与能力C分科与综合D知识与思想
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多选题形式教育论者认为（）A教学过程的主要任务是训练学生的思维形式B教学过程中，掌握知识和发展能力是相互依赖、相互促进的关系C教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识D教学过程中，知识的传授是无关重要的E教学过程中，学生的认识能力无需专门训练
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问答题简述历史上法治论者和人治论者在争论中的三个重大分歧。
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