判断题使用DACUM法开发能力本位课程的出发点是兼顾就业环境和教育专家的观点,通过客观真实的职业分析而获得职业技术课程内容。A对B错

判断题
使用DACUM法开发能力本位课程的出发点是兼顾就业环境和教育专家的观点,通过客观真实的职业分析而获得职业技术课程内容。
A

B


参考解析

解析: 开发能力本位课程的出发点是就业环境,而不是教育专家的观点。

相关考题:

职业教育不包括( ).A.就业前的职业教育B.农村职业技术教育C.就业后的职业教育D.城市职业技术教育

()是职业技术课程评价的主要标准。A、职业分析B、职业需求C、职业目标D、职业能力

职业教育课程内容开发的基本方法是()。A、工作任务分析法B、功能分析法C、重要事件分析法D、特尔斐法

()是职业技术课程内容选择的主要方法。A、职业分析B、职业需求C、职业目标D、职业能力

职业技术()是课程结构选择的主导因素。A、课程开发B、课程目标C、课程内容D、课程评价

职业导向的职业技术课程开发认为,职业分析是职业技术课程教学方法确定的主要依据。

职业技术课程内容选择的主要方法是()A、职业需求B、职业活动C、职业目标D、职业标准E、职业分析

使用DACUM法开发能力本位课程的出发点是兼顾就业环境和教育专家的观点,通过客观真实的职业分析而获得职业技术课程内容。

能力本位职业技术课程选择内容的主要方法是()。

职业导向的职业技术课程开发理论认为,职业目标是否实现是职业技术课程组织的主要依据。

()是指学生在学完某种课程时应有的能力或行为改变,即课程所要达到的、体现在学生身上的预期结果。A、职业技术课程B、职业分析C、职业需求D、职业技术课程目标

职业教育不包括()。A、就业前的职业教育B、农村职业技术教育C、就业后的职业教育D、城市职业技术教育

课程目的为个体发展和幸福服务,课程内容提倡广泛,课程实施尊重儿童,讲究方法,这是()课程观的观点。A、人文主义B、科学主义C、知识本位D、能力本位

在课程目的上,重视人,崇尚个性。在课程内容上,提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中,充分地尊重儿童,热爱儿童。这种教育目的观体现的是()的观点。A、人文主义课程观B、科学主义课程观C、知识本位课程观D、能力本位课程观

多选题下列职业导向的职业技术课程开发正确的是()。A职业需求是职业技术课程目标确定的主要依据B职业分析是职业技术课程内容选择的主要标准C职业活动顺序、职业技术课程目标是职业技术课程组织的主要依据D职业目标是否实现是职业技术课程评价的主要标准

单选题()是指学生在学完某种课程时应有的能力或行为改变,即课程所要达到的、体现在学生身上的预期结果。A职业技术课程B职业分析C职业需求D职业技术课程目标

单选题职业教育课程内容开发的基本方法是()。A工作任务分析法B功能分析法C重要事件分析法D特尔斐法

判断题职业导向的职业技术课程开发认为,职业分析是职业技术课程教学方法确定的主要依据。A对B错

单选题()是职业技术课程内容选择的主要方法。A职业分析B职业需求C职业目标D职业能力

单选题职业技术()是课程结构选择的主导因素。A课程开发B课程目标C课程内容D课程评价

单选题职业教育不包括()。A就业前的职业教育B农村职业技术教育C就业后的职业教育D城市职业技术教育

单选题()是职业技术课程评价的主要标准。A职业分析B职业需求C职业目标D职业能力

单选题职业技术课程内容选择的主要方法是()A职业需求B职业活动C职业目标D职业标准E职业分析

单选题课程目的为个体发展和幸福服务,课程内容提倡广泛,课程实施尊重儿童,讲究方法,这是(  )课程观的观点。A人文主义B科学主义C知识本位D能力本位

填空题能力本位职业技术课程选择内容的主要方法是()。

单选题在课程目的上,重视人,崇尚个性。在课程内容上,提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中,充分地尊重儿童,热爱儿童。这种教育目的观体现的是()的观点。A人文主义课程观B科学主义课程观C知识本位课程观D能力本位课程观