单选题在教学班级学生人数多,器材较少,新授教材比较容易,复习教材比较简单的情况下,宜采用()A两组一次等时轮换B三组两次等时轮换C先合后分D先分后合

单选题
在教学班级学生人数多,器材较少,新授教材比较容易,复习教材比较简单的情况下,宜采用()
A

两组一次等时轮换

B

三组两次等时轮换

C

先合后分

D

先分后合


参考解析

解析: 暂无解析

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某教师组织学生投票推选班级评选“最差学生”,树立反面教材,有利于班级管理。()

教学研究内容包括哪些() A.学生如何学B.教师如何教C.教材如何用D.班级如何管

班级授课制的固定是指( )。A.教师、学生、内容、时间和场所固定B.教师、学生、教材、课时和场所固定C.学生、位置、教材、课时和班级固定D.教师、学生、内容、班级和时间固定

根据学生已学教材向其提出一系列问题,通过师生问答形式帮助学生复习,深化已学知识的方法是( )。A.启发谈话B.总结谈话C.复习谈话D.评价谈话

一堂综合课,如果是同一教材,通常是先新授后复习;一堂综合课,如果是不同教材,通常是先复习后新授() 此题为判断题(对,错)。

学生人数多,复习教材与新授教材均比较简单的情况下,采用的教学组织形式一般是()A、三组两次轮换B、异质分组C、随机分组D、同质分组

为了避免意义学习中的机械学习,教师在教学中应该做到( )。A.精心组织教材,使教材知识具有逻辑意义B.在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识C.以学生智力和知识发展水平为基础D.考核的重点放在学生是否正真了解教材内容上

根据体育教材的难易程度,可以将教材内容分为()。A.新授、重复和特色B.介绍、简教和精致C.学习、掌握和趣味D.特色、体验和复习

如果欧美学生比较多的班级,比较适合的精读课教材是()。A实用汉语课本B标准汉语教程C汉语会话301句D基础汉语40课

体育教学中,在学生人数多,新授教材比较难,复习教材也比较复杂的情况下可采用()。A、两组一次等时轮换B、三组两次等时轮换C、先合后分D、先分后合

教材教法是教材、教学方法与()实际相结合的教学方法。A、场地B、器材C、学生D、教材特点

为了避免意义学习中的机械学习,教师在教学中应该做到()A、精心组织教材,使教材知识具有逻辑意义;B、在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识;C、一学生智力和知识发展水平为基础;D、考核的重点放在学生是否正真了解教材内容

新的教材观:教材是“()”、教材是“学材”、教材是“媒介”。

根据学生已学教材向其提出一系列问题,通过师生问答形式帮助学生复习,深化已学知识的方法是( )。A、启发谈话B、总结谈话C、复习谈话D、评价谈话

班级授课制的固定是指()。A、教师、学生、内容、时间和场所固定B、教师、学生、教材、课时和场所固定C、学生、位置、教材、课时和班级固定D、教师、学生、内容、班级和时间固定

在教学班级学生人数多,器材较少,新授教材比较容易,复习教材比较简单的情况下,宜采用()A、两组一次等时轮换B、三组两次等时轮换C、先合后分D、先分后后

判断题体育教学中,在学生人数多,场地器材又不充足的情况下,宜采用分组不轮换的教学组织形式。A对B错

单选题在教学班学生人数较多,器材较少,新授教材比较容易,复习教材比较简单的情况下,宜采用()A两组一次等时轮换B三组两次等时轮换C先合组后分组轮换D先分组轮换后合组

单选题在体育教学中,学生人数多,新教材比较难,复习教材也比较复杂的情况下可采用的教学组织形式是()A两组一次等时轮换B三组两次等时轮换C先合组后分组轮换D先分组轮换后合组

单选题班级授课制的固定是指()。A教师、学生、内容、时间和场所固定B教师、学生、教材、课时和场所固定C学生、位置、教材、课时和班级固定D教师、学生、内容、班级和时间固定

多选题采用三组两次等时轮换组织形式是在()A教学班学生人数较多B器材较少C新授教材比较容易D复习教材比较简单E学生已较熟练掌握了教材F复习教材比较复杂

单选题根据学生已学教材向其提出一系列问题,通过师生问答形式帮助学生复习,深化已学知识的方法是(  )。A启发谈话B总结谈话C复习谈话D评价谈话

填空题新的教材观:教材是“()”、教材是“学材”、教材是“媒介”。

单选题体育教学中,在学生人数多,新授教材比较难,复习教材也比较复杂的情况下可采用()。A两组一次等时轮换B三组两次等时轮换C先合后分D先分后合

单选题教材教法是教材、教学方法与()实际相结合的教学方法。A场地B器材C学生D教材特点

多选题采用分组轮换教学组织形式时,体育教师应侧重照顾()A新授教材组B复习教材组C难度大的教材组D危险性教材组E体弱组F女生组

填空题体育教学内容可分为()教材和()教材。()教材主要是写在教学大纲上,教师在教学中组织学生学习、掌握的内容。()教材主要指在教学中对学生产生影响,但又未写在教学大纲中的那些因素。