填空题纠正错误后继续进行实验，根据实验数据作出了水的温度随时间变化的图象，如图乙所示．由图可知，水在沸腾前温度变化是____（填“均匀”或“不均匀”）的．
填空题
纠正错误后继续进行实验，根据实验数据作出了水的温度随时间变化的图象，如图乙所示．由图可知，水在沸腾前温度变化是____（填“均匀”或“不均匀”）的．
参考解析
解析：
从图乙可以看出，水在沸腾前温度变化是不均匀的．
从图乙可以看出，水在沸腾前温度变化是不均匀的．
相关考题：
如图所示是探究“阿基米德原理”的实验，则：（1）图甲中木块A重______N，图乙中小桶B重______N；（2）将木块轻轻放入盛满水的溢水杯中，如图丙所示，木块A受的浮力为______N；（3）比较图乙、丁可知，木块排开水的重力为______N，由此可得出的结论是：______．
某温度信号如图（a）所示，经温度传感器测量后得到图（b）波形，经采样后得到图（c）波形，再经保持器得到图（d）波形，那么（ ）。A． 图（b）是图（a）的模拟信号 B． 图（a）是图（b）的模拟信号 C． 图（c）是图（b）的数字信号 D． 图（d）是图（a）的模拟信号
一定质量的理想气体经历了A→B→C变化过程，其压强随温度变化的p-t图如图所示．气体在A、B、C三个状态时的体积分别为VA、VB、VC。则通过图象可以判断( )。 A．VA=VB＞VCB．VA=VBC．VAD．VA>VB>VC
阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》中关于“汽化与液化”的内容要求是：“经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点。了解物态变化过程中的吸热和放热现象，用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。” 材料二某初中物理教材中“汽化和液化”一节为“探究水的沸腾”设计了如下实验： 探究水的沸腾 你认真观察过水的沸腾吗 水在沸腾时有什么特征 水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高 按照下图安装实验仪器。用酒精灯给水加热至沸腾。当水温接近90℃时，每隔1min，记录一次温度，仿照晶体熔化曲线，作出水沸腾时温度和时间关系的曲线。依照前面对熔化过程的探究，可以从这个实验得到什么结论 材料三教学对象为初中二年级学生，已学过温度计、熔化和凝固等知识。 (1)什么是沸点 (7分) (2)根据上述材料，完成“探究水的沸腾”学习内容的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。(不少于300字)(33分)
研究者进行了不同温度和光照强度组合处理对葡萄叶片光合速率、气孔开度及胞问C02浓度的影响实验，结果如下图所示。 请回答： (1)在两种光照强度下，随温度升高，叶片光合速率均__________。从甲、乙两图分析，原因可能是：随温度升高，__________，使叶片吸收的二氧化碳减少，__________循环受到抑制。(6分) (2)据丙图可知：适宜光强／40℃、强光／37℃及强光／40℃的组合处理，胞间CO2浓度均明显升高，推测这些条件下叶片光合速率下降的原因是__________。(3分) (3)分析甲图数据可知，强光或高温都会抑制光合作用，而且__________。因而在炎热夏季的葡萄生产中，可采用一措施。(6分)
研究者进行了不同温度和光照强度组合处理对葡萄叶片光合速率、气孔开度及胞间C02浓度的影响实验，结果如下图所示。 请回答： (1)在两种光照强度下，随温度升高，叶片光合速率均 __________ 。从甲、乙两图分析，原因可能是：随温度升高，__________，使叶片吸收的二氧化碳减少，__________循环受到抑制。 (2)据丙图可知：适宜光强／40℃、强光／37 ℃及强光／40 ℃的组合处理，胞间C02浓度均明显升高，推测这些条件下叶片光合速率下降的原因是__________。 (3)分析甲图数据可知，强光或高温都会抑制光合作用，而且 __________ 。因而在炎热夏季的葡萄生产中．可采用__________措施。
在研究匀变速直线运动的实验中，算出小车经过各计数点的瞬时速度，为了计算加速度，最合理的方法是（）A、根据任意两计数点的速度用公式a=Δv/Δt算出加速度B、根据实验数据画出v-t图象，量取其倾角θ，由公式a=tanθ求出加速度C、根据实验数据画出v-t图象，由图象上相距较远的两点所对应的速度、时间用公式a=Δv/Δt算出加速度D、依次算出通过连续两计数点间的加速度，算出平均值作为小车的加速度
阅读下面“函数的图象”一节的问题情境创设，分析其中存在的问题。 平均变化率 一、问题情境演示实验。将热水通过虹吸管从锥形瓶中输入盛有少量冷水的烧杯，利用温度传感器探测烧杯中的水温，同时通过数据采集器在屏幕上绘制温度随时间变化的曲线。 问题1：实验中有哪些变化？ 问题2：观察图象，曲线有哪些特点？ 问题3：选定两段曲线AB、BC，如何用数量来刻画曲线的陡峭的程度？ 二、学生活动与师生互动
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